Програма за корекционна работа на учител-логопед. План за работа на училищен логопед за основното училище
Учител-логопед, DS(K)OU "Введенски интернат", Курганска област.
Tsіl.
Навреме се разкри тази задача, за да помогне на учениците, сякаш може да навреди на устния и писмения език.Мениджър.
- Диагностика и анализ са равни на развитието на съвременните дейности (устни и писмени) изучавания.
- Разработването и осъществяването на корекция на коригиращата работа от усъвършенстване на затрудненията на писмения език и писмения език на приетите в логопедичните часове ученици.
- Разработване и изпълнение на индивидуално ориентирани програми за развитие на деца с увреждания и деца с значимо увреждане на структурата на дефекта.
- Разработване на програми за корекция и развитие логопедите взематот развитието на правилния език при децата от важни подвижни дефекти, училището за езиково общуване „Казваме, говорим, развиваме“ (за специални (корекционни) училища от VIII тип, които се обучават, от системното ненастройване на език на важен етап).
- Roz'yasnennya специални познания по логопедична терапия сред учители и бащи.
Приоритетни режисьорски дейности.
- задълбочена коригиращо-визуална работа от най-важните направления;
- структурирана и динамична бдителност за движението на децата в часовете и пози;
- систематизиране на учебните материали
| Влез | Публикуване на редове |
|---|---|
| I. Организационна работа. | |
| 1. Подготовка на кабинета за нова начална дата. | До 01 пролет |
| 2. На първо място, унищожаването на устния и писмения език на децата (на кочана и, например, съдбата). | |
| 3. Vyvchennya dokumentatsii ї ї ї ї ї ї ї ї scho і отново приета в логопедичната заетост. | От 01 до 15 понеделник |
| 4. Осъществяване на мониторинг на устната и писмената комуникация на децата от 1-7 клас. | От 01 до 15 септември, от 15 до 31 май |
| 5. Документация на учителя-логопед върху кочана и края на началната скала. | От 01 до 15 септември, от 15 до 31 май |
| 6. Имунизация на ученици, ако се нуждаят от логопедична помощ, в текущата група с корекция на говорен дефект, групата се разпорежда да закрие училището. | От 01 до 15 понеделник |
| 7. Сгъване на оформлението на логопедите, които да вземат тази метеорологична йога за администрацията на училището. | От 01 до 15 понеделник |
| 8. Проектиране на логопедична кутия за гимназия и актуализиране на материали за учители и бащи на гимназиални щандове и логопедична кутия в методическия кабинет на училището. | Веднъж на тримесечие |
| 9. Помощ при проектирането на логопедичен kutochkіv в класове и групи. | Schomisyatsya |
| 10. Подготовка на разпределителен материал за корекция на дисграфия. | Стреч скала |
| 11. Подходящи познания за проектиране на логопедична стая. | До 01 пролет |
| 12. Prodovzhennya работа с натрупване на специални компютърни програми за корекция на мисленето и умствените процеси, както и систематизиране на методически материал в електронен вид. | Стреч скала |
| 13. Анализ на корекционната работа. | 3 15 до 30 май |
| II. Коригираща работа. | |
| 1. Извършване на фронтална работа при вида на група zgіdno с циклограма на работен час. | W от 15 вечерта до 15 сутринта |
| 2. Извършване на индивидуални корекции за вземане на zgіdno z циклограма на работния час. | W от 15 вечерта до 15 сутринта |
| III. Научно-методическа работа. | |
| 1. Разработване на програми за коригиращо-развиваща логопедия, които да предприемат развитието на правилния език при деца със значителни увреждания на училището по езиково развитие "Казваме, говорим, развиваме" (за специални (корекционни) училища от VIII тип , които са особено слабо развити, от системи). | Стреч скала |
| 2. Провеждане на групови консултации. а) Говорете на батковските събори за тези.
| Жовтен |
б) Тематични консултации за читатели от първи клас:
| падане на листата |
в) Тематични консултации за мотиватори на младата група:
| Вересен |
3. Проведени консултации за бащи:
| гръден кош Жовтен, ракла, бреза, трева |
| 4. Съдбата на МО учители-логопеди от Курганска област. | Стреч скала |
| 5. Участие в семинари за просветените хора от Курганска област. | Згидно с плана на ІROST на Курганска област |
| 6. Съдбата на Х междуобластни педагогически четения за психолого-педагогическа подкрепа на деца-розумници на метростанция Шадринска. | Квитен |
7. Провеждане на изпити за полагане на читатели на класове кочани и култиватори:
| Люти |
| 8. Извършване на назначения за индивидуални заеми за бащи. | Стреч скала |
| 9. Преминаване на атестация за І квалификационна категория. | Вересен-гърди |
| IV. Взаимодействие със специалистите на образователната институция. | |
| 1. Запознаване с диагностиката на сетивната и когнитивната сфера на деца с физически увреждания, която се извършва от учител-психолог. | От 01 до 15 понеделник |
| 2. Запознаването с насърчаването на учителя по физическа култура и ЛФК ще се превърне в основните двигателни умения на новородените деца. | Стреч скала |
| 3. Анализ на резултатите от обучението на всички специалисти на училището и разработване на индивидуални програми за развитие. | Вересен, трева |
| 4. Запознаване на старшите от училищния ПМПК и други учители на училището с резултатите от логопедичното обучение. | Стреч скала |
| 5. Запознаване на учениците на училището с насоки за корективна работа на действащото основно училище. | Вересен |
| 6. Vedennya zoshitiv взаимно общуване на логопед и психолог, логопед и логопед, логопед и учител на 1-2 класа. | Стреч скала |
| 7. Vіdvіduvannya вземете: | Жовтен |
| падане на листата | |
| гърдите sіchen | |
| Свирепа бреза | |
| 8. Изготвяне на документация пред ПМПК. | Стреч скала |
| 9. Индивидуални консултации за ученици. | Стреч скала |
| V. Работа с деца с увреждания. | |
| 1. Разработване и изпълнение на индивидуални корекционни програми за деца с увреждания. Извършване на индивидуална работа за вземане от корекция на малък филм. | Стреч скала |
| 2. Прогностично консултиране за деца с увреждания. | Стреч скала |
| 3. Провеждане на консултативни посещения с практикуващи педагоги за изпълнение на програми за обучение на деца с увреждания. | Стреч скала |
| 4. Използване на роботи с логоритмични с увреждания, както и технологии за моделиране и създаване на истории. | Стреч скала |
Държавна бюджетна осветителна инсталация
Бокситивска специално (корекционно) централно осветление интернат VII ум
"ПРИЯТНО" "ПОТВЪРЖДАВАМ"
Застъпник на директора на ОДМВР В.о. директор на СБЕИ БКОШ 7 род ________ А. Н. Нурмухаметова ____________ А. Н. Нурмухаметова
Богат работен план
учител-логопед Галимова А.Б.
за 2015-2016г
2015 г. риск
Мета работа на логопед в училищен говорен център - Подкрепа за логопедична терапия за подпомагане на ученици с умствена изостаналост, която може да помогне за развитието на устния и писмения език, така че да могат да извикат увреждане на писмения език, така че предотвратяване на вторични увреждания, както и коригиране на вече очевидни увреждания на писането и езика език.
Мениджър:
Организиране и провеждане на диагностични посещения, с метода за своевременно откриване на изследвания с психична патология, коректна квалификация на явни дефекти в словесния и писмен език.
Организиране на коригираща работа, адекватна на дефекта, насочена към подгъва на движението, повреда на буквата и четенето, било то форма;
Организирането на практиката на учителя-логопед с учителите от началните класове и руския език от Средна Ланка, обучението по метода за постигане на единство може да доведе до ученици, които могат да бъдат увредени в развитието на устните и писмен език, от страна на учителя на този логопед.
Организиране и провеждане на комплексна логопедична работа върху цялата система на речта: психологическата база на езика, експресивния и експресивния език.
повикване име
Zmist
Терминът vikonannya
Организационна работа
1
Подготовка на кабинета за нова начална дата.
Козметичен ремонт на офиса. Волога подрежда в офиса. Украсен е кабинетът на логопед.
до 01.08.2015г.
2
Предна работа от документация.
Поръчване на работния план на учителя-логопед за 2015-2016г
Изготвяне на диагностичен материал, бланки на текущи карти и протоколи от начално логопедично обучение.
до 01.09.2015г.
Диагностична и аналитична дейност
3
Первинене и унищожаване на устния и писмения език на децата
Провеждане на масово логопедично obstezheniya uchnіv pochatkovoї и srednyі ї ланка, pogreblennya obstezhennja устно и писмено общуване на осигурените деца в логопункта.
02.09.2015-15.09.2015
4
Запознаване с данните от медицинска помощ, снемане на анамнеза на деца, осигурени в логопоинт
Избор на анамнестични данни и записи от медицински досиета на образователни досиета, необходими за учител логопед
02.09.2015-15.09.2015
5
Извършва се мониторинг на устната и писмената комуникация на децата
Извършване на мониторинг, обработка на резултатите и попълване на съответната документация.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016-18.01.2016
16.05.2016-31.05.2016
6
Документация на учителя-логопед върху кочана и края на началната скала
Актуализиране на текущи карти, протоколи за устно и писмено общуване и оформяне на необходимата документация, попълване на пакета документи съгласно препоръчания трансфер.
Разработване на адаптирана работна програма за подпомагане на устната и писмената комуникация. Pogodzhennya дадени програми на методически радио OU.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016 18.01.2016
15.05.2016- 30.05.2016
и то само на участъка. уч рок
7
Попълване на групи и подгрупи за коригираща работа
Попълването на групи за коригираща работа е подходящо за логопедична диагностика
02.09.2015- 15.09.2015
Корекционно-развиваща дейност
8
Провеждане на фронтални сесии, които да се вземат при вид на групата за графика на логопедичната терапия
Корекция на аграматична дисграфия, оптична дисграфия и дислексия, акустична дисграфия, дисграфия с нарушен говорен анализ и синтез, дизорфография, VNR 3-та и 4-та.
15.09.2015–14.05.2016
9
Извършване на индивидуални корекции да се вземат по график на логопедичната терапия
Корекция на дислалия, zaїkuvatostі.
15.09.2015–14.05.2016
Консултативно-методическа дейност
10
Консултиране на учители за резултатите от устната и писмената комуникация на децата
Чанти и резултати
02.09.2015-15.09.2015
15.05.2016-30.05.2016
11
Влезте и популяризирайте учениците по логопедия сред учители и бащи, провеждайте групови консултации (беседи, лекции, изказвания на бащини събирания, методически срещи, специални семинари, консултации), провеждайте индивидуални консултации за бащи и учители на образователната институция
„Дидактически игри и право за развитие на фонематични сприятия“ добавят към практическата част.
Добавете практическа част на тема: "Мъяч и мова";
Зад плана на роботизираното училище
12
Провеждане на логопедична сесия за учители, обучаеми и специалисти на учебната институция.
Dopovіd, vіdkritі іndivіdualne і іdіvіdіduаnе заетост, zaklasny vіhovniy zakhіd, дизайн movnoї вестник, organizаtsіya викторина. Теми, които да вземете от календарно-тематично планиране на коригираща логопедия, които да вземете.
zhovten
13
Взаимодействие с учители от първите класове, моята руска средна Ланка, учители и психолози.
Vzaimovіdvіduvannya vіdkritih вземе това посещения след клас
Vzaymosv'yazok іz fahivtsy OU
14
Диагностика на различни сфери на дейност, певчески функции на детето
Съвместно с учител-психолог беше проведено изследване на сензорната и когнитивната сфера, фината моторика при децата.
15
Анализ на резултатите от инсталацията, сгъване на индивидуални програми за разработка
Взаимен обмен на информация, с метода за изясняване и уточняване на инсталацията, както и за разработване на индивидуални програми
16
Запознаване със знанията за коригиращо обучение
Запознайте се с психолога, читателя на първите класове, читателя на руските средни ланки и тези на учителите с директна корекционна (логопедична) работа по текущата река.
пролет зад плана на заседанието на училищния ПМПК
17
Взаимна корекция, за да вземе този завой
Vіdvіduvannya korektsiynykh заети от психолог, vchitelі vchitelіv pochatkovykh gradіv, vchitelіv rosіyskoї ї 5-9 kіv, vіdkritikh zahodіv vyhovatelіv.
protyazh roku зад плана roboti MO
18
Изготвяне на документация за ПМПК и ПМПК
Съхраняване на логопедичен трибют за необходимото изясняване или промяна на маршрута на осветление за дете
protyazh roku зад плана roboti
PMPc
19
Индивидуална консултация
Shotizhnya zgіdno s график на работата на учителя-логопед
разтягаща скала
Робот с бащи
20
Индивидуални консултации, подгрупови консултации, изказвания на събранията на Баткив
Запознаване с работата на училищен логопед. Допълнение: „Логопедична подкрепа в помощ на учениците от интерната от 7-ми тип”.
Индивидуални беседи на теми:
"Познаване на резултатите от движението obstezhennya на учениците";
„Пакет на роботизиран училищен логопед”.
Работа за подобряване на оборудването на логопедичния кабинет
Подаване на заявление за името на директора на учебното заведение за предоставяне на методически помагала, като преподаване на компютърни игри
Комплект сонди за масаж – 1 бр.;
Индивидуални касети със звуци, букви и складове - 8 бр.;
Nastіnna kasa zvukovіv, litera i skladіv - 1 брой;
Подови огледала за индивидуална работа (9х12) - 8 бр
Работни листове за ученици:
О.В. Мазанова "Уча за текста" албумът е подходящ за корекция на дисграфия на база съвременен анализ и синтез - 10 бр.;
Е. В. Мазанова „Логопедия. Дисграфията е насочена към развитието на съвременния анализ и синтез” бр.1 - 5 бр.;
О.В. Албум на Мазанова „Не чувам звуците на блуждаещите” № 1 и № 2 направо от корекция на акустична дисграфия - по 10 бр.;
Е. В. Мазанова „Логопедия. Podolannya счупен лист "zoshit № 2 - 5 бр;
О.В. Албумът на Мазанова "Усещам практиката със словото" е прав с корекция на аграматична дисграфия - 10 бр.;
О.В. Мазанова „Логопедия. Дисграфията се приближава към развитието на съвременния анализ и синтез и аграматична дисграфия” на базата на обучение № 3 - 5 бр.;
Е. В. Мазанова "Оптична дисграфия" - 5 бр.;
В.В. Коноваленко "Пиши и чете"
№1-5 бр,
№ 2-5 бр.,
№ 3 - 5 бр.
Компютърна програма с логопедия "Игри за Тигри" - 1 бр.
методическо помагало „Логопедична абетка. Vіd букви към думата "- 1 бр.
пролетна пролет
разтягаща скала
21
Подготовка на разпределителен материал
от лексикални логопедични теми
„Зеленчуци“, „Плодове“, „Домашни същества“, „Диви същества“, „Ястия“, „Дрехи“, „Взутя“, „Чепи за глава“, „Транспорт“, „Играчки“, „Първи уреди“, „Продукти“ и така нататък.
по време на празниците
Насърчаване на професионалната компетентност
22
Въвеждане на курсове в БИРО, лекции, семинари, методически срещи
Преминаване към курса за напреднала квалификация. Насърчаване на квалификациите. Минаване на атестационната комисия.
разтягаща скала
23
Работа с научна и публицистична литература
Vyvchennya статии от периодични публикации
разтягаща скала
24
Работни места в интернет
Регистрация в логопедични сайтове, разработване на ресурси и публикуване на работата им в тях. Публикация на сайта на училище GBOU BKOSHI 7-ми вид.
разтягаща скала
25
Проведено е проследяване на динамиката на актуалните нарушения в логопедичните часове, до вливане на певчески методи за развитие на движението и корекция на движението на детето.
Внедряване на иновативни компютърни технологии, програми, нетрадиционни методи за езикова корекция в логопедията (арома-, су-джок-, музикотерапия), екскурзии: „Знаци на есента. Листопад”, „Точкини неща”, „Зимна градина”, „Морски музей”, „Зоопарк” (СУЕ санаториум „Янган-тау”). Внимавайте за тяхната ефективност в случай на малформации при деца с умствена изостаналост.
разтягаща скала
Работният план е изработен от: _____________ учител-логопед Галимова А.Б.
Структурата на програмата за корекционна работа:
- Обяснителна бележка
- Директно коригираща работа на учителя-логопед
- Характеристика на образователната среда за развитие на децата
- Дългосрочен план за работа с деца с фонетико-фонемно и грубо езиково недоразвитие, който включва планираните резултати от корекционно-развиващото обучение.
1. Обяснителна бележка
Цел на програмата
Програма на Corcourtskyino Roboti, сгъната Vіdpovy на федерален дилър SMITNIMEMY Standard, Real_zatskyi Systems Systems Logopedic Details Подробности Филм Movnimi Moviemni Mainsts Osvіtno-Coes of Celebrations of Selіti, Korkortsіyu Vedolіkіv в Movna Justice APІCIї.
Програмата гарантира безопасността на подкрепата на деца със собствени неправилни приспособления, тъй като те учат в основното образователно училище, в логопедичния център (логопедичен център - ипотека за осветление, че се надявам да помогна на учениците, тъй като те могат да бъдат вдъхновени от развитието на устния и писмен език от начален характер, при разработването на чужди образователни програми, особено за моя роден език). Защитата и освобождаването на децата в логоточката се извършва на всеки етап от след основното образование. Тривалност на корекционното и развиващо обучение да стане от една до няколко години.
Програмен мениджър
- Опазване на навременната проява на децата от трудностите на адаптацията, осъзнаване на техните неразбирания;
- Обозначаването на особеностите на организацията на процеса на осветление за анализираната категория деца варира от индивидуални до индивидуални особености на кожата на детето, чиято структура е увредена от степента на изменчивост;
- смесица от умове, която трябва да бъде приета от децата и децата в съвременното развитие на основните осветителни програми на началното образование и тяхното интегриране в осветителната система;
- Разработване и изпълнение на програми за корекционна и развиваща работа, организиране на индивидуални и (или) групови дейности за деца с увреждания в съвременно развитие;
- Предоставяне на консултантска и методическа подкрепа на бащите (законни представители) на деца с леки отклонения в храненето за развитието на децата.
Измийте изпълнението на програмата за корекционна работа
Регулаторна сигурност:
Работата на логопедичния център е организирана на базата на:
- Закон на Руската федерация от 10 април 1992 г N 3266-1 "За просвещението" (с промени от 25 декември 2008 г.)
- Листове на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация от 22 септември 1998 г N 20-58-07іn / 20-4 "За учители-логопеди и учители-психолози, които полагат основите на образованието"
- Листи на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация от 27.06.2003 г. N 28-51-513/16 „Методически препоръки за психолого-педагогическата подкрепа на учениците в начално-визуалния процес в съзнанието на модернизацията на образованието
- Справки на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 18 април 2008 г. N AF-150/06 "За създаването на умовете за създаване на просвета на децата с възможности за здраве и деца с увреждания"
- Указ на Заповедта на Руската федерация от 19 март 2001 г. N 196 "Относно одобрението на Стандартните правила за инсталиране на осветление"
- Инструкция на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 декември 2000 г No2 „За организиране на роботизиран логопедичен център за централна осветителна инсталация“
- Правилник за логопедичната точка на ипотеката на централното осветление на метростанция Снижинска
- Инструкция на Посадов на учителя - логопед на СОУ No ... .
Психолого-педагогически грижи:
– сигурност на диференцираните умове (оптимален режим на първоначално напредване, променливи форми на специална помощ) в зависимост от резултатите от диагностиката;
- психо-Zabezpechennya изтичане pedagogіchnih (korektsіyna spryamovanіst на учебния процес-vihovnogo; Obl_k іndivіdualnih Особено ditini; режим dotrimannya стайна psihoemotsіynogo; vikoristannya Suchasnyj pedagogіchnih tehnologіy, в допълнение chislі іnformatsіynih, Komp'yuterniy за optimіzatsії korektsіyno-rozvivalnogo Метод, pіdvischennya Yogo efektivnostі, dostupnostі ) ;
- zabezpechennya spetsіalіzovanih умове (virіshennya комплекс spetsіalnih zavdan на vsіh Etap korektsіynogo navchannya, orієntovanih на osoblivі osvіtnі изискват uchnіv на movnim nedorozvinennyam; vikoristannya spetsіalnih metodіv, priyomіv, zasobіv navchannya, spetsіalіzovanih korektsіynih програми, orієntovanih на osoblivі osvіtnі изисква dіtey; diferentsіyovane че іn vrahuvannyam spetsifіki увреждане на развитието на детето;
– грижа за здрави умове (здравословен и безопасен режим, подобряване на физическото и психическо здраве, предотвратяване на физически, психически и психологически промени в образованието, подобряване на санитарно-хигиенните правила и норми);
Софтуерно-методическа сигурност
В процеса на изпълнение на програмите за корекционна работа съществуват коригиращо-развиващи програми, диагностични и корекционно-развиващи инструменти, които се препоръчват от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за развитие на професионалната дейност на учител-реч. терапевт от висше училище.
За да се подобри развитието на речта, има модификации на тестовата логопедична диагностика - стандартизирана техника за подобряване на движението със система за оценка с топка и линия (Fotekova T.O., Akhutina T.V.). Тази техника позволява да се изясни структурата на дефекта и да се определи текущия профил; vibuduvat система за индивидуална корекционна работа; завършване на подгрупите с подобряване на сцеплението на структурата на разрушаването на измиването; да се оцени динамиката на развитието на детето и да се оцени ефективността на коригиращата инжекция
Коригиращата и развиваща работа беше подтикната в съответствие с методическите препоръки на A.V. Yastrebova, T.P. Безсонова (1984, 1999). Tsey pіdkhіd може да бъде не само корекция, но и профилактично насочване: тя ви позволява да съберете значително количество обучение, да провеждате корекционна и развиваща работа в обидни посоки:
- Podolannya v_dhilenn movnoi развитие на децата (подреждане и оформяне movnih zabіv, nebhіdnyh за zdіysnennya ovnotsіnnoi movnoї іyalnostі);
- Създаване на преосмисляне за възприемане на пропуски в познаването на програмния материал, интелигентност в развитието на движението на децата;
– корективно-виховна работа (развитие на това задълбочено психологическо и комуникативно преосмисляне преди обучение, формиране на напреднали първични и комуникативни умения и умения, адекватни на ситуацията на първична дейност).
Когато планират да вземат деца с фонетико-фонемно (фонемно) недоразвитие и да вземат 1-ви и 2-ри етап за деца с тежко недоразвитие, те използват методически материали, предложени от помощниците на Ефименковская Л.М. ., Садовникова И.М.
Програмно-методическата подкрепа на структурния компонент на логопедичната терапия е да се заеме с развитието на психичните процеси и формирането на универсални първични деца и психологическата програма за развитие на когнитивната сфера на учениците 1 - 4 клас (Локалова Н.П.) - Петербург.
Материално-техническа и информационна сигурност
В MBOU "Средно образователно образователно училище № ..." е създадена добре изградена материално-техническа база, която ви позволява да осигурите корекционно-развиващ център пред логопедична стая, която поддържа SanPiN , Инструкция на Министерството на образованието на Руската федерация, 20.10.20. № 2 до точката на свещения залог за осветление ”, която притежава съдът, до сутринта, че регистрацията на логопедична стая.
При необходимост е създадено изпълнението на програмата в логопедичния кабинет и има нарастващ информационно-методически фонд, който е съставен от методически помагала и препоръки за всички направления и видове дейност на учител-логопед, учебни помагала. , мултимедия и аудио.
Подробно материално-техническата и информационна сигурност на кабинета е описана в „Паспорт на логопедичния кабинет”
Етапи на изпълнение на програмата за корекционна работа (Допълнение 1)
Програмата за корекционни роботи представя характеристиките на тези, които се учат от развитието на езиковото развитие, основното пряко корекционно и развиващо образование на тези категории деца и перспективния план на работата на децата с фонетично и фонематично и общо недоразвитие на езика , което включва планирани резултати Дългосрочният план е детайлизиран при тематичното планиране, като може да се уточни (заменена годината за отбелязване на окремите теми) според контингента ученици от повредените филми.
Програмата на корекционната работа на учителя - логопед на базата на паяжино образование, включително пряка комуникация. Директните данни отразяват основната разлика (Допълнение 2) .
3. Характеристика на обучението на учениците от глобалното образователно училище
Годишнина от съвременното развитие на децата, тъй като те се учат от първичното осветление на първичните ипотеки, разбиват структурата и степента на разнообразие. Някои от тях са повече от vim и vim звуци (важно усукани vim фонеми); други започват процеса на фонематично създаване и като правило са придружени от нарушено четене на букви; третият - се изразяват в неразумните както звукови, така и семантични страни на филма и її компоненти.
Появата сред учениците предизвиква слабо изразени различия във фонемното и лексикалното и граматическото развитие и сериозна промяна в усвоените програми на глобалното образователно училище.
Ученето как да се учи от формирането на фонетико-фонемни и лексикално-граматични особености на езика може да се раздели мислено на три групи: учене от фонетичното недоразвитие на езика (фонетично изолиращ дефект); изучаване на фонетико-фонематичен и фонематичен (без увреждане на звученето на езика) недоопределен език; изследване на неоформеността на тока и текущите ефекти от движението (обикновено недоразвито движение на III-IV ниво) (Допълнение 3) .
Въведено е групиране на ученици въз основа на проява на говорен дефект, за да помогне на учителя-логопед да разработи важна хранителна организация на корекционната работа за деца и да определи промяна, методи и методи за прилагане на логопедична инжекция в кожната група . Основният контингент, който може да се прояви от учител логопед училища с нажежаема жичкани напред, да станем деца, нито част от насърчаването на такива хора да пренастроят успешното си образование, tobto. проучване другиі третигрупа. Същите tsim деца с метод за аванс вте са неуспешни логопедична помощ може да бъде оказана на първо място.
4. Дългосрочен план за работа с групи от ученици от текущи дезадаптации
Работата с деца, която е в състояние да създаде насилствено недоразвитие от III-IV ниво, е организирана на три етапа (Допълнение 4).
Оптималната организация на корекционното обучение е едночасова работа върху обичайните компоненти на системата за движение - звуковата страна на движението и лексикалната и граматическата структура. Започва с максимална концентрация на уважение към учителя-логопед (и тих, който се учи) върху основната задача на кожния етап, например, образуването на допълнителни прояви (информация) за звуковия склад на словото в първи етап, за морфологичния склад на думата - на другия, синтактичен на третия. Разширяването на сечищата в близост до развитието на други компоненти на съвременната система се осъществява по пътя на устния напредък, tobto. създава се основа за по-нататъшна целенасочена работа за обовъязково ї максимална концентрация на уважение и насърчаване на учителя-логопед и децата върху постигането на основната задача на кожния етап.
На всички етапи се работи за формиране и коригиране на навици за четене (тематично планиране).
В резултат на прилагането на програмата за корекционна работа на учителя-логопед на базата на общото обществено образование за тези, които научават за собствените си неприспособления
1) клирингите ще бъдат запълнени:
- при развитието на звуковата страна на филма
- при развитието на лексикалния запас и граматическия начин на филма
- при формирането на съгласно движение
2) ще се формират специални, регулаторни, когнитивни и комуникативни универсални първични функции, като основата за бъдещето ще бъде обучена до нивото на федералния държавен стандарт за осветление.
литература:
- Елецка О.В., Горбачовска Н.Ю.
Цел: Навреме се разкри тази задача, за да помогне на учениците, сякаш може да навреди на устния и писмения език.
Мениджър:
- Диагностика и анализ са равни на развитието на съвременните дейности (устни и писмени) изучавания.
- Разработването и прилагането на работната програма е подобно напреднало и нарушаващо устната и писмената комуникация между учениците, приети в часовете по логопедична терапия.
- Разработване и изпълнение на индивидуално ориентирани програми за развитие на деца от CHP II -
- III равно на подобряване на структурата на дефекта.
- Развитието на коригиращо-развиващата логопедия, която да поеме развитието на правилния език при деца с увреждания директно „Оптимизиране на процеса на корекция за допълнителни компютърни технологии“ (за специални (корекционни) училища от VIII тип, които се обучават, със системни недоразвитие на езиковите нива II - III).
- Roz'yasnennya spetsіalnyh znan z slogopedії sered osvіtyan.
Приоритетни режисьорски дейности.
- задълбочена коригиращо-визуална работа от най-важните направления;
- структурирана и динамична бдителност за движението на децата в часовете и пози;
- систематизиране на учебните материали
Влез |
Публикуване на редове |
Vidpovidalny |
Резултат |
I. Организация на началната среда за развитие |
|||
1. Подготовка на кабинета за нова начална дата. |
Комович Y.V. |
Кабинет паспорт. |
|
2. Подготовка на разпределителен материал за корекция на дисграфия. |
Ще разтегна скала. |
Комович Y.V. |
|
3. Подготовка на точността, която логопедите да вземат от корекцията на звука. |
Ще разтегна скала. |
Комович Y.V. |
|
4. Проектиране на логопедична кутия за гимназия и актуализиране на материала за учениците. |
Веднъж на тримесечие |
Комович Y.V. |
Фото кабина |
II. Диагностична и аналитична дейност. |
|||
1. Първата смърт на словесния и писмен език на децата. |
01.09 – 15.09, 15.05 – 31.05. |
Комович Y.V. |
Протоколи за дезактивация. |
2. Документиране на деца, които са повторно приети за логопедични занимания. |
Комович Y.V. |
Movnі karti, списание zarahuvannya dіtei на slogopedichnі заетост. |
|
3. Zarakhuvannya uchnіv, yakі изискват логопедична помощ, в movnі groupi z urakhuvannyam vіtamovnogo дефект. |
Комович Y.V. (Информация за ПМПК). |
Поръчка от училището за грижи за деца за логопедични часове. |
|
4. Сгъване на оформлението на логопедите, които да вземат тази метеорологична йога за администрацията на училището. |
Комович Y.V. |
Уреждане на логопедична дейност, възгоджения за администрацията на училището. |
|
5. Осъществяване на мониторинг на устната и писмената комуникация на децата от 1-7 клас. |
Комович Y.V. |
Диагностика. |
|
6. Документация на учителя-логопед. |
Вересен, січен, трева. |
Комович Y.V. |
Дневник за появата на vіdvіduvannosti да вземе; |
7. Prodovzhennya работа с натрупване на специални компютърни програми за корекция на мисленето и умствените процеси, както и систематизиране на методически материал в електронен вид. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
Електронна база данни на логопедична услуга OGOKU SKSHI No28 |
8. Анализ на корекционната работа. |
гърди, |
Комович Y.V. |
Статистически и аналитичен звук. |
III. Коригиращо - развиващ робот. |
|||
1. Извършване на челните да се вземе zgіdno с циклограма на работния час. |
Комович Y.V. |
||
2. Провеждане на подгрупи за вземане на zgіdno z циклограма на работния час. |
Комович Y.V. |
Планове за уроци, учащи се. |
|
3. Извършване на индивидуални корекции за вземане на zgіdno z циклограма на работния час. |
Комович Y.V. |
Планове за уроци, учащи се. |
|
IV. Научно-методическа работа. |
|||
1. Разработване на програми за коригиращо-развиваща логопедия, които да поемат развитието на правилния език при деца с увреждания директно „Оптимизиране на корекционния процес с помощта на компютърни технологии“ (за специални (корекционни) училища от VIII тип, които са се преподава, със системно недоразвитие - III равно). |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
Самоосветяване, участие в състезанието, участие във Всеруското състезание „Откриващ урок“ на сайта „1 септември“, в номинацията „презентация преди урока“. |
2. Провеждане на групови консултации: |
Комович Y.V. |
Информация за ShMO за читателите от първите класове, книжка на тема „Преодоляване на дисграфия“ |
|
в) Тематични консултации за малки ученици (1-4 клас): |
Комович Y.V. |
Информация за SHMO за учащи се в клас по кочани, книжка на тема „Право за драскане по калиграфия на уроци по листа“ |
|
3. Съдбата на МО учители-логопеди на град Тулун. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
ГМО работа, търси да вземе колеги. |
4. Участие в специализирани семинари, учители, ШМО в ЗКШИ No28. |
Vіdpovidno към плана на реката ZKSHI № 28 |
||
5. Участие във Всеруското състезание - урок на сайта "1 септември", публикуване на материали на сайта "logoped". |
Ще разтегна скала. |
Комович Y.V. |
Публикации, рецензии. |
6. Провеждане на изпити за полагане на читатели на класове кочани и култиватори: |
Зад плана на ШМО |
Комович Y.V. |
Самоанализ, анализ на колеги. |
V. Vzaymosv'yazok іz fahivtsy OU. |
|||
1. Запознаване с диагностиката на сетивната и когнитивната сфера на деца с физически увреждания, която се извършва от учител-психолог. |
Вересен. |
||
2. Запознаването с насърчаването на учителя по физическа култура и ЛФК ще се превърне в основните двигателни умения на новородените деца. |
Вересен. |
Информация за индивидуална карта. |
|
3. Анализ на резултатите от обучението на всички специалисти на училището и разработване на индивидуални програми за развитие. |
Вересен. |
Индивидуална програма за корекция и развитие |
|
4. Запознаване на старшите от училищния ПМПК и други учители на училището с резултатите от логопедичното обучение. |
зад училищния план. |
Комович Y.V. |
Съобщение до ПМПК при ЗКШИ No28 |
5. Запознаване на учениците на училището с насоки за корективна работа на действащото основно училище. |
Вересен. |
Комович Y.V. |
Информация за диагностичния pedradi. |
6. Vedennya zoshitiv vzaimozv'azku логопед и психолог, логопед и vihovatelіv, логопед и vchitelі v pochatkovyh clasіv. |
Стреч скала |
||
7. Vіdvіduvannya вземете: |
Шевченко Т.В. |
||
Учители по физическа култура и ЛФК; |
Купцов В.М. |
Обмен на dosvidom, самоосветяване, наблюдение. |
|
Vchitelіv pochatkovyh clasіv; |
гърдите sіchen |
Перегудова С.С. |
Обмен на dosvidom, самоосветяване, наблюдение. |
Вихователив; |
Свирепа бреза |
Обмен на dosvidom, самоосветяване, наблюдение. |
|
8. Изготвяне на документация пред ПМПК. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
|
VI. Работа с деца с увреждания. |
|||
1. Разработване и изпълнение на индивидуални корекционни програми за деца с увреждания. Извършване на индивидуална работа за вземане от корекция на малък филм. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
|
2. Провеждане на консултативни посещения с практикуващи педагоги за изпълнение на програми за обучение на деца с увреждания. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
|
3. Речник за роботи и деца на логоритмични, както и технологии за моделиране и създаване на приказки. |
Стреч скала |
Комович Y.V. |
|
