Система за багаторно осветление. Характеристики на системата за хранене на осветлението в сегашния университет и идеите на Болонския процес В много страни системата за обогатяване на осветлението

Една от преките реформи на европейската осветителна система, обявена от министрите на европейските страни през 1999 г. в Болоня се преминава към богата система на осветление (бакалавър - магистър - доктор).

На пръв поглед прилагането на този принцип в осветителната система изглежда непълно, т.к Важно е да се придържаме към единния принцип за подготовка на кадри в съществуващата доскоро система за широкообхватни специалности във висшето образование. Всъщност от началото на 90-те години. (След приемането на Федералния закон „За образованието“ през 1992 г., много преди приемането на Болонската декларация), руската образователна система се регулира от възможността за прилагане на разширено обучение. Нещо повече, веднага беше предадено, че богатата система „бакалавър - магистър“ и системата за обучение на сертифицирани факиви могат и трябва да се провеждат паралелно или паралелно, т.к. Тези две системи могат да имат различни идеологии на подготовка. След това подготвителната система на Bagator прехвърля рух от частен към частен. От самото начало човек е длъжен да получи широко излагане на това директно и след това постепенно да премине към по-напреднало обучение чрез програми и специализации. Подготовката за специалност предава ориентация към конкретна област на професионална дейност.

В действителност ситуацията, както и преди, се оказа различна. Предложените от Министерството на външните работи и професионалното образование Методически препоръки за разделяне на проекта Перелик на области на обучение (специалности), модели на Държавните образователни стандарти за различно професионално образование (разкив 1992-93 рубли и 2000 рубли) е възможно до задължителното минимално заместване и ниво на подготовка на бакалаври, магистри, висшисти и висшисти създадоха метода „Майка“. Дезагрегираният Класификатор на областите на обучение (специалностите), без да предоставя ясен обективен критерий за определяне на отговорностите между областите, между областите и специалностите, както и между различните специалности, и „оценяване“ на понятието „специализация“ и „магистър“ програма” , обединявайки ги в една структурна единица. Разпокъсаните държавни образователни стандарти, както първото, така и следващото поколение, не можаха да определят какъв вид бакалаври, магистри и висшисти се разграничават, на пръв поглед, знания, умения и начинаещи, които се получават от самото начало. Очевидно при разработването на първоначалните планове университетите започнаха да използват същия метод на „матрьошка“, който е механична, аритметична комбинация от два фундаментално различни подхода към подготовката на бакалаври, магистри и дипломи на техните фахівци: 4+1+2.

За да не повтаряме вече допуснатите грешки, важно е отново да помислим за възможностите, които отхвърляме, когато преминаваме към богата система на осветление, и след това да се опитаме да извлечем максимума от тях в ежедневните си дейности. i.

Такава система, от гледна точка на методология и идеология, позволява на ученика да развива умения и умения през целия си живот, да придобие умението за междусоциално композиция. Тя ще осигури ясно разслояване на придобитите знания, ще хармонизира диверсификацията на методологията и методите за развитие на различни нива на обучение на персонала.

Багаторската система съответства на естеството на самото университетско образование, чиято основна цел е подготовката на добре образовани хора, готови да работят на интелектуално напреднали позиции до професионална мобилност, които разчупват стереотипите и насърчават нови идеи и решения. . Проблемът с подготовката на завършилите за науката на науката също е по-лесен, което им позволява да комбинират общо и специализирано обучение в различни области (например бакалавърското обучение по икономика може да се комбинира с магистърско обучение юрист или политолог или бакалавърска степен по математика може да се комбинира с магистърска степен по икономика).

Това от своя страна ще осигури подбор на студенти, предоставяйки в сравнително кратък срок на тези, които не желаят да продължат образованието си и биха искали да консолидират знанията си на практика, достатъчно ниво на подготовка, което ви позволява да извършвате професионални дейности на пълен работен ден. Допълнително предимство е възможността за индивидуализиране на началото, разширяване на възможностите на учениците в самостоятелен и независим начин на живот.

С практическия преход към богата система в руските университети е необходимо, на първо място, да се формулира ясно по отношение на знанията, уменията и уменията, които трябва да бъдат усвоени, основното обучение на бакалаври, магистри и кандидати на науките . Тъй като основната цел на бакалавърското обучение е познаването на широк профил на обучение и добавянето на минимални умения към тях на практика, тогава магистърското обучение има по-голямо въздействие, насочено към получаване на специализирани знания, възможно най-много умения и професионални умения. Очевидно кандидатът на науките с дълбоки специализирани познания е отговорен не само за трансформирането на съществуващите знания, но и за генерирането, формулирането и прилагането на нови идеи и знания.

Друг проблем е декомпозицията на отстраненото знание. Не е тайна, че ученикът, от една страна, уважава дисциплината, която е най-важната и необходима за подготовката на учителя, от друга страна, той се опитва да предаде на ученика всички знания, които той самият в днешно време, по отношение на дисциплината, трето, създаване на нови курсове. Естествено, в съзнанието на едно и също време, фактът, че един ученик е усвоил всички различни видове материали, различните концентрации на студенти в конкретна дисциплина и задачите за навигиране на деня теоретично не могат да бъдат постигнати i. Ето защо е необходимо да се подчертае методологията на обучение, която прехвърля стъпките, богато ангажирани в областта, която се изучава, или дисциплината.

Да запълним сгънатия и изпят свят със съдържанието на храна относно специализацията на бакалавърските програми за осветление и магистърските програми за осветление. Минималната специализация в подготовката на бакалаври естествено се осигурява от писането на курсова работа и подготовката на финална квалификационна теза, както и наличието на курсове, от които студентите да избират. Не можем да забравим, че бакалавърската степен на Володар се дължи на квалификацията на майка му и пеене.

Магистърската програма първоначално предоставя обучение не за широката област, а за по-голям, по-тесен сегмент в рамките на широката област. Освен това потокът от магистърски програми, изпълнявани от университета, може да се променя често. В рамките на магистърските програми има възможност да се видят още по-важни области на специализация. Съществува обаче и опасност от превръщането на магистърските програми в програми за овладяване на определен занаят.

Принципите на формиране на магистърски програми от различни области на подготовка могат да бъдат различни.

p align="justify"> При формирането на трансфера на магистърски програми не е възможно да се фокусира само върху първоначалната катедрена структура на факултета, т.к. Това може да доведе до развитие на негативните аспекти на специализацията - пространство, домакинство, намален капацитет. Катедрите ще могат да изпълняват програмата без никакви усилия, в съзнанието на обективната взаимосвързаност (структура на персонала, квалификация на професорския и академичния склад) на трудовите ресурси, както и постоянното появяване на нови интердисциплинарни области на научни изследвания. Това е задънена улица за развитието на факултета като цяло.

В системата за повишаване на квалификацията магистърската степен заема златната среда между бакалавърската и следдипломната степен. Идвайки от това, подготвителните майстори могат ясно да видят два равни склада: теоретичното начало и научно-изследователската работа. Освен това в част от останалата част, съгласно действащите Държавни стандарти за осветление, се въвежда 50% от часа. В допълнение, националният стандарт идентифицира основните организационни форми на научноизследователската работа на магистърските студенти:

- научноизследователска работа в семестъра;
- Научноизследователска практика;
- научна и педагогическа практика;
-- Магистърска теза.

В допълнение към подготовката на бакалаври, магистърското обучение отдава значение на организацията и различните практики на студентите. В този случай техните заместители и форми са богати на това, което може да се счита за директна подготовка.

Необходимо е да се помисли за предварителната оценка на резултатите от стажа. Тя може да бъде безгласна и да не се ограничава до оценка, различна от научната, може би чрез създаване на специална комисия с представители както на факултета, така и на организацията, в която студентите са стажували. В допълнение, резултатите от стажа през първата година и преддипломната практика могат да бъдат задължителен склад, който води до курсова работа и магистърска теза.

Невъзможно е да се решават проблеми, като се използват само програми на ядрото и специализация, т.к Тук е необходимо да се мисли за мотивацията не само на мотивацията (морална и материална) на професорския и образователния склад, но и на потенциалните партньорски организации.

Във връзка със специфичното „междинно“ формиране на магистърската степен в рамките на цялостната система на обучение е естествено да се разбере връзката между магистърска степен с бакалавърска степен и магистърска степен със следдипломна квалификация. Взаимовръзките трябва да се разглеждат както от гледна точка на началната програма, така и от гледна точка на началото на програмата, и от гледна точка на магистърските и следдипломните програми.

а) критерии за оценяване на различни нива на обучение в основни фундаментални курсове, като тези, взети в бакалавърски и магистърски степени;
б) взаимовръзки между специализации на бакалавърски и магистърски програми въз основа на зададените курсове (възможно е повторение);
в) взаимовръзки между магистърски програми/специализации и специализации при подготовката на следдипломни студенти;
г) магистърска теза в резултат на магистърска научна работа и следдипломна работа в аспирантура;
д) възможност за попълване на кандидатския минимум.

Разбирам правилата:

а) приемът в магистърската програма се основава на успех, така че основният критерий за подбор са резултатите от конкурсните приемни изпити. Входните програми ще изискват постоянна задълбоченост, защото Те могат да показват всички промени в бакалавърските програми за обучение в конкретни области;
б) при приемане в аспирантура трябва да се обърне повече внимание на оценката на научния потенциал на кандидата и един от основните критерии за препоръки преди аспирантура може да бъде основата на научната изследователска работа на магистърските студенти, е необходимо да разработи критериите за препоръки.

Особено заслужава да се отбележи ролята на висшето училище в системата на образователното обучение. Подготовката на кандидатите на науките се дължи на системата за следуниверситетско професионално образование. Във връзка с това, тъй като подготовката на бакалаври и магистри би искала да бъде координирана по някакъв начин, както на местно ниво, така и в областите на обучение, следдипломното обучение все още се провежда в университета. На първо място има трансфер между обучението на бакалаври и магистри и трансфер на научни специалности, особено в области като икономика и мениджмънт.

Леки доказателства показват, че на магистърската степен се гледа като на част и, след като е започнал в докторски програми, никой не е наясно с възможността да свали докторското ниво веднага след снемането на бакалавърската степен. Вярно, има различни варианти: или да се запишете отначало в магистърска програма, а след това да запишете докторантура, или веднага да запишете докторантура, но едва след това да запишете магистърска програма.

В съвременната практика обаче има прецеденти за изключване на кандидатски дисертации въз основа на квалификационно бакалавърско ниво.

При преминаване към хранителна система на приготвяне хранителните методи и технологии за лечение на кожата стават все по-важни за храните и напитките. Прилаганата и преподавана методология е един от основните фактори, които определят последователността на двете бакалавърски и магистърски програми. Разработването на първоначалните планове и прилагането на програми за начални дисциплини ще допринесе повече от половината за успеха на инвестиционните дейности. Най-важният и труден въпрос е доколко е възможно да се осигури обучението по тази дисциплина не само в класната стая, но и в рамките на самостоятелната работа на студентите. Магистърското обучение не само прехвърля, но и изисква преход към активни форми на обучение, измествайки акцента върху самостоятелната работа на студентите.

Една от основните характеристики на магистърското обучение при подготовката на бакалаври се състои в това, че магистърската програма е в голяма степен насочена към задоволяване на индивидуалните основни и научни интереси и студенти. Това обучение се провежда в малки групи, което естествено предава близък контакт между вложителя и всеки ученик и дава възможност на учениците открито да обсъждат своите постижения преди депозита. Магистърските студенти, като правило, са по-мотивирани, по-загрижени за практическа (търговска и нетърговска) и научноизследователска дейност. Лекарите казаха, че са излезли от тази мисия (да се гарантира, че студентите получават специални знания и обучение в умения за пеене и знания за активно аналитично изследване и развитие), която падна на част от магистърската степен в рамките на външно обучение, това е необходими, за да демонстрират напредък в своите способности пред професорския и научен склад от тяхна гледна точка знаят и разбират.

Инвеститорите непрекъснато не само обновяват своите курсове, но и разработват нови, за които има ясно обмислена система (финансова и организационна) за повишаване на квалификацията, която да им позволи участие и провеждане на научни изследвания в конкретни области на науката и практиката .

Освен това е важно да се организира система за повишаване на квалификацията и депозитарна експертиза, така че вложителите да могат да обменят информация и да усвояват нови методи и технологии.

Развитието на цялостната система за обучение се изразява в преход към програмен принцип на организация и управление на началния процес във ВНЗ, което от своя страна ще доведе до появата на нови организационни и институционални форми - магистърски програми - промяна ролите и позициите на съществуващите отдели. Тези промени трябва да бъдат изцяло записани в съответните нормативни документи: Устав на основната ипотека, Правилник на факултета.

Магистърската програма може да се превърне в нов институционален субект, чийто статут трябва да бъде ясно регламентиран от съответните наредби. Правилата за магистърската програма трябва да бъдат напълно осигурени:

- Основни принципи на формиране на магистърски програми;
-- редът за закриване и ликвидация на магистърски програми;
- права и задължения на магистърската програма;
- реда за възлагане и изпълнение на програмата;
- статус на специализация в рамките на магистърската програма;
- Права и задължения на специалистите по керамика;
- редът за възлагане и производство на керамика е валиден за специализация.

Релевантно е осигуряването на кадри за управление на магистърски програми. На първо място, съществува взаимна връзка между специалистите по програмата и специализацията и ръководителите на отделите. И тук можем да видим проблемите на „вътрешното“, ведомственото взаимодействие и проблемите на „външното“ взаимодействие. Ако програмните ръководители, приключвайки задълженията си да осигурят кадрова подкрепа за първоначалните планове на магистърските програми, никога няма да се споразумеят с ръководителите на отдели.

Практиката показва, че често ръководителите на катедри ще си сътрудничат с преподавателите по магистърски програми на принципите на пряко подчинение и задължително компилиране на всички включвания. Този подход е опит да се трансформира магистърска програма от междуведомствена в катедрена, тъй като изглежда възможно да се наемат висококвалифицирани специалисти от различни отдели и организации.

Следователно университетът има фокус върху ефективността на управлението. за ефективната комуникация между отделите и възникващите нови организационни форми и структури. С певческия свят монополът на отделите, който се формира в най-големите първоначални депозити, може да се превърне в galm за по-нататъшно развитие.

Ако преходът към програмно базиран метод на управление не се разглежда като заплаха за отделите, трябва да се говори за промяна и по-сложна функционална роля на отделите, т.к. Дейността им става все по-разнообразна.

След Великата южна социалистическа революция в началото на 90-те години на ХХ в. След голяма част от СССР имаше едностепенна система на образование, която беше ограничена в подготовката на fakhivtsev до развитието на тесен брой специфични професионални работни места („германската система“).

Тази система има малки предимства: държавна типизация и унификация на първоначалните планове във всички колежи и университети; способност за придобиване на тесни или задълбочени знания и умения по конкретна специалност; опростена е процедурата за преместване на студенти от една първоначална позиция в друга за нова специалност; възможността за разработване на унифицирано първоначално-методическо осигуряване на обучение на специалисти (обучители, основни асистенти, плакати, диаграми, основни филми и др.).

Заедно чПо този начин едноречната система има редица недостатъци: степента на гъвкавост и адаптация в контекста зависи от спецификата на изследването и нивото на неговата гъвкавост; невъзможността за прехвърляне в неосновен университет; сложността на потребителския пазар (паричния пазар) и специфичните възможности на първоначалните депозити; Непоследователността на подмяната на програмата може да доведе до лидерите на нововъзникващата европейска система на образование, което направи нострификацията на дипломите на завършилите трудна или невъзможна.

Системата за обогатяващо осветление може да се приложи към структурата, която предава такива нива (стъпала) на осветление (фиг. 2.3).

I ревен е неизвестен източник на осветление с тривалността на началото на поне две скали. Студентското население се формира предимно от завършили училище. Квалификацията не е гарантирана.

II ревен – място за професионално обучение. Контингентът на учениците се формира от завършилите първа степен на образование, както и от завършили SSNU и колежи. Новият термин за навчаня е не по-малко от 4 скали; квалификация (академично ниво) – бакалавър. Виждам диплома за моето търсене на светлина.

Ниво III - реализирани са следните основни професионални осветителни програми от два вида:

първи вид (магистърска степен) -На базата на бакалавърските програми се усвоява пряко специализирана програма за обучение, която включва задължителни научни и образователни дейности. Нормативният термин навчаня е не по-малко от 2 скали. Завършилият получава квалификация (академично ниво) „магистър” и получава окончателна диплома;

друг вид (специалист)- програмата включва дисциплини от всички цикли (блокове) на DOS VPO, както и теоретично и практическо обучение за специалността и специализацията. Нормативният срок за започване след завършена бакалавърска степен е не по-малко от една съдба. Завършилият получава квалификация специалист, удостоверена с диплома за висше образование.

Основните програми за обучение на фашисти могат да бъдат завършени независимо от бакалавърското обучение. В този случай стандартните технически условия се определят от Държавната дума за висше професионално образование за определен етап, но не по-малко от 5 години.

Овладяването на осветителните програми във ВНЗ ще се осигури чрез последователна организация на първоначалния процес. По това време на широко разрастване университетите имат блоково-модулна структура на първоначалните планове: в Първи Ровненски (1-ви и 2-ри курсове), курсът на обучение е представен главно от дисциплините на социално-хуманитарните и естествено-математическите цикли на DGZ HPE, която ще постави основите на осветлението; Непрофесионалните дисциплини на първо ниво ще станат 10-15% от програмата за професионално обучение. Taki Pіdhіd Zberiga єdini Ovnitniy, Yogo Vidkriti, Pevna Студентска глупост: Вин без специално, той е принуден да отиде при Виши, същия професор по професия за izhu.

Уеднаквяването на дисциплината и нивото на образование позволи да се изпълняват често множество икономически задачи: да се заемат студентите в различни области и специалности, възможно е да се достави комбинация от поточни лекции, което намалява разходите за подготовка, спестява енергия . Поради прилагането на националните образователни стандарти, университетите са отказали достатъчна академична свобода, която им дава право, в рамките на задължението от години, да напредват курсове за подбор на студенти и за регионален (университетски) компонент Програмата е посветен на насърчаването на допълнителни авторски курсове, разширяване на услугите на мястото на федералния компонент.

Повечето от асистентите работят за fakhivts (пазарни организации), от професионални придобивки до чиновника, тъй като те изискват владеене на чужд език и търгуват на компютър в режим на корист вача. DOS VPO позволява на VNZ да осигури последователно обучение поради гъвкавостта и променливостта на професионалната програма за осветление и специфично ориентираната концепция за осветление.

Възможно е да се разработи първоначален план за специалности, свързани с бакалавърска степен, както и да се разработи система за осветление, която е по-отворена и мобилна. По този начин ползите от DGZ VPO са фокусирани върху:

· Отвореност, гъвкавост, мобилност на осветителната система;

· културно подобен подход при избора на място, което ще осигури развитието на самоидентифицирани характеристики;

· фундаментализация на знанието във връзка с практическата насоченост към професионалната дейност;

· Последователността и наличието на образователни програми от различни страни, тяхната отвореност, променливост и достъпност;

· Специално ориентиран характер на осветяване, което подобрява гъвкавостта и капацитета на кожата по време на процеса на осветяване;

· широко използване и развитие на нови информационни и иновативни осветителни технологии.

Умението да се прави избор и да се променя светлинната траектория на процеса за постигане на по-голяма осветеност, без да се прекъсва развива чувството за самочувствие, самоуважение и ускорява социализацията. Този бъдещ учител ще осигури емоционален комфорт на учениците. Разширяването на обхвата на професионалните дейности след дипломирането повишава социалната сигурност на завършилия.

Краят на робота -

Тази тема принадлежи към този раздел:

икономика

Въведение Предмет на дисциплината Икономика на осветлението Осветителни инсталации в прехода към пазара. Въведение Предмет на дисциплината Икономика на осветлението.

Ако имате нужда от допълнителен материал по тази тема или не сте намерили това, което търсите, препоръчваме ви бързо да потърсите в нашата база данни:

Какво можем да направим с отстранения материал:

Ако този материал е бил интересен за вас, можете да го запазите на страницата си в социалната мрежа:

Всички теми в този раздел:

Галузевски аспект на осветлението
Струва си да се разбере терминът галуз, който е ясно свързан с научната сфера. Под понятието народно управление има ясно хомогенен набор от предприятия и установяване на други владетели.

Характеристики на осветителните услуги
Служителите на гражданското общество задоволяват нуждите на членовете на брака със самодостатъчни икономически ползи, които се наричат „услуги на гражданите“. Вонята е система от

Научни подходи към осветителната система
Ядрото на цялата система от икономически науки е икономическата теория. Вон е методологическият ключ на другите икономически науки и ги допълва с теоретична основа, т.к има смисъл от икономическа гледна точка

Икономиката като основна дисциплина
Основната част от първоначалната дисциплина е да се превърне в научно познание. От друга страна, науката не може да се развива без преподаване и усвояване на системата от тези знания на младите поколения.

Основни елементи на осветителната система
Системата на професионалното образование е сложна и йерархична, динамично развиваща се и консервативна, едностепенна и богата, универсална и специализирана, едностепенна

Професионални първоначални депозити
Началното професионално образование е насочено към подготовка на квалифицирани практици (работници-роботи и обслужващи работници) за всички основни области на обществената дейност въз основа на основната основа

Професионално обучение и професионално образование
Професионалното обучение може да се използва като практическо средство за обучение за професионална работа, предназначена за работнически професии. Тази подготовка не включва напредък в светлината.

Магистърски програми
Магистърските програми в Русия са третото ниво на професионално образование. Новият нормативен срок за усвояване на професионални образователни програми след редовно обучение е 6 години. З

Характеристики на осветителната система
Индикатори на образователната система в Русия от 1985 до 2000 г. посочени в таблицата. 1.2 се наблюдават следните тенденции (спрямо 1985 г.): 1. Брой първоначални ипотеки.

Международни изложби в Галусия осветени
Важен метод за оценка на текущото състояние на образователната система на Руската федерация в страните с високи доходи е нивото на показателите на международно ниво, което позволява

Проблеми с осветителната система
Оригиналната система за осветление е симбиоза на административната система на бившия СССР и елементи на пазарната икономика от продължителния преходен период на Руската федерация. Нека да разгледаме основните недостатъци

Дълбоки проблеми на осветяването на Русия
1. Социалната, политическа и икономическа нестабилност в брака, кризата в икономиката и острият бюджетен дефицит доведоха до незадоволително финансово състояние. Рок от 90-те.

Актуални тенденции в новата история
По-кратка версия на добавката. Министърът на образованието на Руската федерация В.М. Пилипова. Имайки предвид какво се случва в нашата земя и свят, важно е да вземем под внимание какво стоим на прага на нова ера. Епохи, в Якома

Основните цели и задачи на осветлението
Системата за осветление е предназначена да осигури: · Исторически напредък на поколенията, запазване, разширяване и развитие на националната култура, развитие на по-точен подход към историческите

Основните сили на сферата на осветление
Той обхваща сферата на отговорност и интереси на всички власти и институции. Властта в областта на правоприлагането е длъжна да осигури: - изпълнението на конституционния закон и равн.

Направена е оценка на резултатите от прилагането на Доктрината
Силата на осветлението: - създаване на демократична система на осветление, която гарантира необходимите умове за пълноценно ярко осветление на всички нива; - Индивидуален

Федерална програма за развитие на осветлението
Приет от Държавната дума на Руската федерация на 15 февруари 2000 г. като федерален закон, който регулира правителствената политика в Галусия и като основа за разпределяне на средства от федералния бюджет

Концепцията за модернизация на руското осветление до 2010 г.
Похвален от разпоредбите на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756r. Тя не само „премахна“ настоящите разпоредби от предишните, но ги разшири, разшири обхвата на целите и реформите

Яркост на светлината
Интензитетът на осветление включва ниски компоненти, сред които можете да видите следното. 1. Начално и методическо осигуряване, методи и технологии. Традиционен трансфер

Нарастваща роля на извънбюджетните фондове
До края на деня делът на нискобюджетните разходи в света ще се увеличи. Смрадите се формират с цел печелене на пари от населението за следните направления: -осигуряване на заплащане на осветлението;

Традиционен европейски (немски) модел
Традиционната система за високо осветление, която в момента се използва във всички европейски страни, се дължи на нейното развитие непосредствено преди Германия, отчасти Франция. Осветление в района

Стратегия за реформиране на осветителната система
Стратегията е основен модел на действие, необходим за постигане на поставените цели на управлението с утвърждаване на избрани критерии (показатели) и ефективно разпределение на ресурсите. Стратези

Основи на бюджетното законодателство на руската федерация
Основният документ, който регулира разходно-финансовата дейност на бюджетните институции, е Бюджетният кодекс на Руската федерация, приет с Федерален закон от 31 юли 1998 г. № 145-FZ

Кощорис приход и витрат ГОУ
Кощорис е основният финансов план на Държавната осветителна инсталация (ГЗУ). Резултатът е баланс между приходи и разходи. В часа на развитие на Кощорис се очаква напредък

Актуално състояние на изходната материална база
Състоянието на началната и материалната база на сферата на образованието, осигуреността на средните средни училища с начални кабинети и магистри е показано в таблицата.

Научете основите от Руската федерация
Програмата за развитие на първоначални ипотечни трансфери за 2001-2995 рубли: капиталови инвестиции - 843 милиарда рубли. (При 40% ценови индекс); предучилищни ипотеки -1150 хиляди. мъгла; училища - 302 хил. бр. мъгла; PT

Ролята на зрителния потенциал в развитието на осветеността
Галуса осветява готови квалифицирани кадри за всички сектори на икономиката, зокрема. този за себе си. Подготовка на товарачи и преобразуватели за всички етапи на осветителните инсталации

Следуниверситетско покритие и резултати
В съответствие с член 21 от Закона за образованието, подготовката на преподавателски и педагогически кадри се извършва чрез системата за следдипломно обучение в аспирантура, резидентура и допълнителни програми.

Създаване на преподавателски кадри от сегашни умове
Педагогическите кадри се подготвят на висше и средно специално ниво. В системата на педагогическото образование са обхванати над една пета от университетите в региона и всеки трети студент. Най-великия

Същност и структура на плащането
Заплатата е цената на работната сила, която показва качеството на стоките и услугите, които осигуряват създаването на работна сила, материално и духовно удовлетворение

Платежни системи
Основните форми на плащане са месечно и седмично. Формите за плащане могат да се използват във вашите системи: проста месечна, месечна премия; направо, направо-премиум, доста-премиум

Трудови договори
Работата в осветителния комплекс е важен складов агрегат в мащаба на народната държава и е много подобен на други видове трудова дейност, особено в сферата

Трудов договор
Трудовите книжки в системата на осветлението са регламентирани в чл. 331-336 от Кодекса на труда на Руската федерация и Закона на Руската федерация „За Osvita“. Доставка до гарата. 56 от Закона на Руската федерация „За осветлението

Работно време за здравните работници
Важно е да се съобразят специалностите на педагогическите работници по осветителните инсталации в съответствие със спецификата на тяхната работа, работното време, както и минималните разходи за труд.

Същността на ефективността на осветлението
Същността на ефективността на съзнанието като интегриран показател за взаимодействието на неговите педагогически, социални и икономически ползи. Богата функционалност на компютъра за осветление

Оформяне на ефективни икономични дренажи на светло
В хода на модернизацията страната възнамерява да увеличи финансовата си подкрепа до нормативните изисквания. При светлина е невъзможно да се постигне висок вискозитет и ефективност без събуждане

Системата на професионалното образование е сложна и йерархична, динамично развиваща се както консервативна, едностепенна, така и многостепенна, универсална и специализирана, едностепенна и интергалузна. Основни елементи на професионалното образование (фиг. 1.1):

– за целите на осветяването:обучение на специалисти с повишена квалификация, повишена квалификация, преквалификация на персонал с нова квалификация, допълнително образование, наред с други неща;

– извън източните региони:Початкова, средно, училищно, следуниверситетско професионално образование;

– за формите на обучение:редовно (дневно), задочно (вечерно), задочно и дистанционно като вид задочно обучение без сесии, външно обучение (самообучение по професионална образователна програма с всички видове сертифициране без участие в организиран процес sí navchannya).

малък 1.1.Класификация на системата на професионалното образование

В съответствие със законите на Руската федерация „За осветлението“ и „Търсене на следдипломно професионално образование“ осветителните инсталации се класифицират по следните критерии:

зад формата на властта:суверенни, общински и недържавни (частни, граждански и религиозни организации/публици) осветителни инсталации; Независимо от организационните и правните форми и подчинението, законодателството на Руската федерация в областта на осветлението се разширява във всички светлинни настройки на Русия;

по вид:предучилищна, задно осветление (ранно задно осветяване, основно задно осветяване, средно (повна) задно осветяване) инсталиране; установяване на професионално образование (основно, средно, гимназиално и следуниверситетско); установете допълнително осветление за възрастни; специални (коригиращи) инсталации за ученици с напреднало развитие; инсталирайте допълнително осветление; създават за сираци и деца, загубили бащите си без образование (детски общежития, интернати и др.); създаване на допълнително образование за деца;

с погледВ Руската федерация са създадени следните първоначални структури на професионалното образование: университет, академия, институт, колеж, техникум (училище), професионално училище (професионално училище), лицей.

Професионалното образование на всяко ниво ще гарантира, че учениците получават професия с високо ниво на квалификация.

Университет -голяма първоначална инвестиция, чиято дейност е пряко насочена към развитието на образованието, науката и културата чрез провеждане на фундаментални научни изследвания и разработки на всички нива, следуниверситетско и допълнително образование от широк спектър от природни ресурси, традиционни и други области на науката, технологиите и културата. Университетът е водещ център за развитие на образованието, науката и културата, който усвоява все повече научни знания и насърчава културно-просветната дейност сред населението.

Академия –Голям първоначален принос, чиято дейност е пряко насочена към развитието на образованието, науката и културата чрез провеждане на научни изследвания и разработки на всички нива, следуниверситетско и допълнително образование е важно в една от галузите на науката, технологиите и културата. Академията е водещ научен и методически център в своята област на дейност, който в широк мащаб осигурява обучение на висококвалифицирани факисти и преквалификация на професионални фашисти и (региони).

институт –независим основен принос или част (структурно подразделение) към университет, академия, която изпълнява професионални образователни програми от ниски направления на науката, технологиите и културата и текущи научни изследвания.

Колеж –средната професионална стартова позиция, която е свързана с подготовката на специалисти от първо ниво на квалификация (техник, икономист, счетоводител, медицинска сестра, радист и др.). Във Великобритания и САЩ колежите са включени в склада на университетите, в Русия имат независими първоначални институции с регионални и общински власти.

Техникум (училище)- Среден професионален първоначален депозит за подготовка на фахивци от 1-во ниво за различни галузи на народното управление. В СССР от 1920 г. Важно беше, че те бяха създадени в тренировъчните лагери за подготовка на специалисти в технически и финансово-икономически профил. В социалната сфера са организирани училища (педагогически, музикални, медицински, художествени и др.).

Професионални и технически училища (професионални училища) –Основният курс на начално професионално образование за квалифицирани работници на базата на основно или средно (обновено) образование. Среща се в СССР от 1958 г. и има значителен принос в обучението на млади работници. От 90-те години професионалните училища се реорганизират в технически лицеи или се сливат с технически училища.

Инсталирането на лиценза може да се извърши на една или няколко осветителни програми с едно или няколко нива на осветеност (фиг. 1.2).

Преди задкулисно осветлениесе осъществява по програми за предучилищно и следучилищно образование, основно образование и средно (напреднало) образование. Вместо тези програми има пряко развитие на културна култура на особеностите, създаваща основа за информиран избор и усвояване на професионални образователни програми.

малък 1.2.Класификация на светлинните програми

Преди професионаленсе осъществява по програми за основно, средно, средно, следдипломно и допълнително образование. Тези програми са предназначени за последователно повишаване на професионалните и образователни нива, обучение на специалисти с определена квалификация.

От началото на 90-те години Русия постепенно въвежда цялостна система за професионално образование. Резолюция на Комитета на висшето училище към Министерството на науката на Русия № 13 от 13 февруари 1992 г. и Указ на Руската федерация № 940 от 8 септември 1994 г. е утвърден и въведен в действие новите национални образователни стандарти за разширено професионално образование (ГЗ ВПО). На 2000 rub. Утвърдени са държавни стандарти от друго поколение, които регламентират над 1000 области и над 500 специалности на висшето образование.

Системата за обогатяване на осветление може да се приложи към структура, която предава следните нива (стъпки) на осветление (фиг. 1.3):

А ревенът е неясен източник на светлина с тривалистичен опит от поне две години, студентската популация се формира главно от завършили училище, не им се присвоява квалификация;

малък 1.3. Структура на богато осветление

II степен - място за професионално обучение, студентското население се формира от завършили I степен на образование, както и от завършили SSNU и колежи, последният срок на обучение е не по-малко от 4 години; квалификация (академично ниво) – бакалавър, диплома за висше образование;

Ниво III – изпълняват се следните основни програми за професионално осветление от два вида:

Магистърска степен -Въз основа на бакалавърските програми се усвоява пряко специализирана програма за обучение, която включва задължителна научна и (или) научна и педагогическа дейност, нормативният срок на завършване е не по-малко от 2 години, завършилият получава квалификация (академично ниво) “магистър” и се появява диплома за напреднали;

специалист -програмата включва дисциплини от всички цикли (блокове) на DSZ VPO, както и теоретична и практическа подготовка за специалността и специализацията, нормативният срок започва след завършване на бакалавърска степен - поне една степен, завършилият се изисква квалификация на специалист се удостоверява с диплома за образование.

Овладяването на осветителните програми във ВНЗ ще се осигури чрез последователна организация на първоначалния процес. По това време на широко разрастване университетите имат блоково-модулна структура на първоначалните планове: в Първи Ровненски (1-ви и 2-ри курсове), курсът на обучение обхваща главно дисциплините от социално-хуманитарните и естествено-математическите цикли на DGZ HPE , който ще постави основата на осветлението; Непрофесионалните дисциплини на първо ниво ще станат 10–15% от програмата за професионално обучение. Този подход спестява едно отворено пространство, което отваря и защитава ученика: без никакви специални разходи можете да преминете от едно ниво на друго, от една професионална програма на друга, която виси между тях.

Професионална тренировкаИма принадлежности и първа помощ за изграждане на работа, предназначена за роботизирани професии. Тази подготовка не е напреднала до общообразователното ниво и може да се разглежда както в общообразователните курсове, така и в други общообразователни курсове: междуучилищно начално обучение, начални производствени работилници, начални работилници (работилници) и др. Големите предприятия, като VAT „Volzky Automobile Plant“, VAT „Gorkivsky Automobile Plant“ и VAT „Zavolzky Motor Plant“, имат в складовете си основни центрове, които обучават ученици за работни професии в собствената си вирусна база. И така, в първоначалния център на ДДС "ГАЗ" професионалното обучение е завършено за около 20 хиляди. войници и военнослужещи.

Професионалното образование на всяко ниво ще гарантира, че хората ще придобият професия и висока квалификация.

Початкова професионално образованиеще осигури на работника възможност да получи квалификация на роботизиран работник, който може да обслужва всички основни области на напрегната дейност на базата на основно външно осветление. Такова образование може да се получи от професионални и технически училища и други училища от подобно ниво. Трудността при започване на професионални училища, лицеи е да стане на 2–3 години и дава възможност за печелене на кариера в средния (повторен) професионален свят.

Средно професионално образованиеОбучението е фокусирано върху подготовката на фасилитатори от средната класа (техници, икономисти, държавни служители и др.). Програмите за средно професионално образование се реализират в начални длъжности за средно професионално образование (средни специални начални позиции).

Народното управление признава голямата нужда сред хората от Средна Ланка от счетоводители, икономисти, програмисти, юристи и културни работници. Икономическите разходи за обучение на техник са приблизително 1,5-2 пъти по-ниски от тези за обучение на бакалавър или висококвалифициран техник.

Професионално образованиеПланираме да обучаваме и преквалифицираме фашисти на високо ниво, за да отговорим на нуждите от задълбочена и разширена информация на базата на средно (обновено) професионално образование. В Русия дългосрочните образователни програми включват бакалавърска, магистърска, специализирана степен и специалности на висшето професионално образование.

бакалавър(лат. Baccalaureus) – Повечето държави имат първо академично ниво, което завършилите получават след завършване на програми за напреднало ниво II; във Франция - лице, което е платило за гимназиален курс и е отказало правото да влезе в университет. В Русия квалификацията „бакалавър“ е издадена през 1994 г. Въз основа на прилагането на DOS VPO (Постановление на Заповед на Руската федерация № 940 от 12 септември 1994 г.).

майстор(лат. магистри) – друго академично ниво, което се присъжда на лица, завършили бакалавърска степен, които са завършили професионална образователна програма (поне 2 степени), която включва научни изследвания и (или) научна и педагогическа дейност, откраднах магистърската си теза. В Русия квалификацията „магистър“ е защитена от същия регламент като „бакалавър“ (прекрасно).

фахівец –квалификация, която се присвоява на завършил университет, който е усвоил основна професионална програма, успешно е преминал бакалавърската сертификация и е получил дипломна работа (проект).

Основните периоди на изпълнение на образователни програми за основно професионално образование (фиг. 1.4):

Подготвителен – разработване на първоначални планове, избор на преподавателски и образователни ресурси, подготовка на първоначална методическа подкрепа, организация на приема на студенти;

Основният е ефективната организация на първоначалния процес в съответствие с Стандартния правилник за общата първоначална ипотека;

Последният етап е организиране на преддипломна практика, провеждане на бакалавърска сертификация, подготовка и защита на окончателна квалификационна работа.

малък 1.4.Основните периоди на изпълнение на програмата за висока осведоменост

Магистърската степен в Русия е третата степен на професионално образование. Новият нормативен срок за усвояване на професионални образователни програми след редовно обучение е 6 години. Структурата на правомощията, разрешена за минимална промяна и нивото на магистърска подготовка, беше потвърдено със заповед на Държавното висше учебно заведение на Русия № 667 от 15.04.1996 г. Основната програма за професионално обучение за магистърска степен се състои от бакалавърски програми и специализирани програми за обучение.

Важни предимства за завършил магистърска степен включват широка ерудиция, фундаментална научна база, познаване на съвременните информационни технологии, методи на научно изследване, готовност за научни изследвания и научно-педагогическа дейност. Крайният час на специализираното обучение за магистър е 4536, включително 2268 година за научноизследователска работа и подготовка на магистърска теза. Учениците имат възможност да придобият допълнителната квалификация „диплома за средно образование”.

Заповед на Министерството на световните работи на Русия № 686 от 02.03.2000 г. одобри „Промяната в областите на обучение и специалностите на висшето професионално образование“, а бакалавърските и магистърските програми за обучение получиха същия код и това име, както и кодът на нивото (нивото) на професионалното образование е в съответствие с OKSO и името на академичното ниво ( Таблица 1.10).

Таблица 1.10

Пример от „Трансфер на обучение и специалности с висше професионално образование“

Право на записване в магистърска програма имат лица, които са завършили успешно една от програмите за висше образование (бакалавър или специалист).

Магистърският курс се провежда със или без модификация, като в този случай другият тип не може да съкращава времето, необходимо за завършване на магистърската програма. Усвояването на магистърската програма завършва със завършване на крайната работа (магистърска теза) и формиране на финални изпити, включително директно обучение.

ВНЗ получава правото да осигури резултатите от окончателното магистърско обучение преди аспирантура. Студентите магистри имат право да изпълнят кандидатстудентския минимум. Лицата, които са завършили план за магистърска професионална програма и са завършили успешно магистърска теза, получават квалификационно академично ниво на магистър и диплома на суверенна диплома.

Завършилият магистърска степен е широкоосведомен учен с фундаментална научна подготовка, който е запознат с методологията на научното творчество, съвременните информационни технологии, методите за улавяне, обработка и съхранение на научна информация, подготовката преди участие в най-новите инженерни, иновационни и научноизследователска дейност.

Специалист е програма за висше професионално образование от III ниво, покрита от 5 рубли за редовни и 6 рубли за задочни курсове с квалификация „Специалист“. Позволете ми да опиша накратко специалист, завършил специалност 080111 “Маркетинг”.

Маркетологът е специалист, чийто основен резултат е стабилното функциониране и развитие на предприятие (организация) в конкурентна среда въз основа на хармонизирането на интересите на жителите и организациите (организациите). Това включва анализ, координация и регулиране на дейностите на всички бизнес структури за осигуряване на промени в текущата среда, наблюдение на пазара, неговите условия, потребление и динамика, където това ясно означава стратегията на предприятието в съзнанието на конкуренцията, изготвяне на предложения за разработване на продуктовата гама, означава ценова политика, избира канали за разпространение на служители, които допринасят за продажбите на стоки, формира комуникационна политика, участва в разработването на програми за стратегическо и оперативно планиране и има ефективна маркетингова дейност.

Дейността на маркетолога пряко осигурява взаимодействието на услуги от различни организационни и правни форми с метода на ефективна дейност на пазара в съответствие с вътрешните възможности на естеството на предприятието, спецификата на Галузев, технологията, организацията на производството, ефективното управление на околната среда.

Блокът от професионални дисциплини в първоначалния план включва всички основни икономически, финансови и правни дисциплини. Дисциплините на специализация включват управление на маркетинга, маркетингови изследвания, поведение на служителите, маркетингови комуникации, международен маркетинг, маркетинг в чужди страни и области на дейност.

Система на обучение за университета "Дубна"

Университетът обучава бакалаври, специалисти и магистри в следните направления и специалности:

ДИРЕКТНО	СПЕЦИАЛНОСТИ
„Информатика и изчислителна техника”	„Автоматизирани системи за обработка и управление на информация” „Програма за сигурност на изчислителната техника за автоматизирани системи” [Учебен план]
"Езикознание"	„Лингвистика и междукултурна комуникация” [Учебна програма]
"Управление"	"Управление на организацията"
	„Нетрадиционни и иновативни енергийни източници”
	"Приложна информатика (по области)"
„Проектиране и технология на електронни устройства“	„Проектиране и технология на електронни устройства“ „Персонална електроника“
"Психология"	"Психология"
	„Радиацията е безопасността на хората и ненужно общата среда“
"Социология"	„Социология” [Учебна програма]
	"Социален робот"
"Екология и опазване на природата"	"Геоекология" "Екология"
"Икономика"	„Счетоводство, анализ и одит” [Учебна програма] „Финанси и кредит” [Учебна програма]
	"Юриспруденция"

Целта на университета е да подготви преподаватели, които да възприемат и прилагат в бъдещата си дейност идеите за целостта на природата, успеха на хората, техните взаимовръзки и взаимозависимост Да. Университетът подготвя различни изследвания за района на Москва, за да придобие дълбоки енциклопедични познания по хуманитарни и природни науки от специалността за напреднало обучение.

За да се формулира ежедневно системно разбиране на студентите, което е в съответствие с тези явления, преди програмите на всички направления (специалности), в университета са включени следните курсове, като „Основи на ежедневните природни науки“, „Биология на човека“, „Навлизане в науката“, „Информатика“. За ускоряване на адаптирането на учениците към нуждите на съвременния живот са предоставени допълнителни образователни услуги (платени) по информатика (практически дейности на компютър) и английски език.

Университетът има няколко факултета, като основното звено са отдели: дипломиран и начален. Това улеснява организирането на интердисциплинарни курсове и компютъризирането на процеса.

Университетът е инсталирал цялостна система за високо осветление, която отговаря на стандартите за светлина. Осигурява както основно, така и специално покритие.

Най-важната характеристика на основното обучение е, че то се преподава не по една специалност, а директно, което включва редица сродни специалности.

Багаторската структура на общото образование се прилага по различни начини в съответствие с текущите образователни и професионални програми на трите нива.

Първи ревен(zagalna vyshcha osvita) предава основни фундаментални природонаучни и хуманитарни знания без елементи на професионализация. Целта е да се подготвят тези, които започват преди да продължат образованието, което води до постигане на академични нива и професионални квалификации. Нормативният срок за усвояване на програмата е 2 скали. След две съдби ученикът може свободно да използва и английски език и компютър.

Още един ревенсе изпълнява от програма за основни знания, която прехвърля основните, професионално ориентирани знания директно към основните знания, които могат да станат основа за по-нататъшно обучение в програми за напреднало обучение от трето ниво. Нормативният срок за усвоения етап е 2 етапа. След като са взети основните знания, човек получава академично ниво „бакалавър“ и получава диплома за знанията си от заданията директно от самото начало.

Осветителни и професионални програми трето нивоНасочен към подготовката на магистри или дипломирани специалисти с широки познания, които са готови за самостоятелна творческа професионална дейност.

Магистърската програма предава важния предварителен изследователски характер на текущата ви работа. Срокът на изпълнението му е минимум двукратен. След завършване ще получите диплома, която показва, че сте получили академично ниво „магистър на науките“.

Тим, който е завършил програмата за обучение на сертифициран фармацевтичен техник, ще получи диплома за придобиване на акредитирана квалификация по определена специалност. Срокът за изпълнение на такива програми е най-малко една съдба и е под квалификацията, която се отнема от fakhivets.

Лицата, които са завършили трета степен на образователна и професионална програма, могат да имат право да влязат в аспирантура. Роден 1996г Университетът откри следдипломна програма по следните специалности: „Радиобиология“, „Екологична геология“, „Икономика и управление“, „Състояние на изчислителната технология, математическото моделиране и математическите методи в научните изследвания“ (зад триковете на науката). " В аспирантурата има редовна и задочна форма на обучение.

През 1991 г. Новосибирският държавен технически университет беше един от първите университети в Русия, който премина към цялостна образователна система. Нина се разширява в новата форма на обучение. Предимствата на такава подготовка са неоспорими. Подготовката на Bagatory е да работи върху системата за изучаване на gnuchka, като преподава на учениците възможността за избор на цел и естеството на по-нататъшното обучение на различни етапи. В допълнение, такъв преход свързва входа на училището със системата за светлинно осветление, тъй като богатата система за осветление е разширена в много части на света.

Същността на цялостната система за обучение се състои в това, че се провежда етап на обучение на бакалаври, дипломирани специалисти и магистри. В този случай студент, който иска да получи бакалавърска квалификация, започва директно след четири години и след завършване става притежател на диплома за бакалавърска степен (II ниво). След две години обучение в бакалавърска степен, студентът може да получи диплома и в нова област на образование (I ниво).

Завършилите бакалаври могат или да придобият практически опит, или да участват в конкурса, за да продължат обучението си и да получат квалификация на трето ниво за магистърски програми или програми за дипломно обучение. Магистърската подготовка се състои от две части, предава значима индивидуализирана програма, която е насочена към студенти, които демонстрират умения в научни изследвания и научно-педагогическа работа. Тези, които постъпват на инженерни позиции, започват 1 или 1,5 години в програмата за следдипломно обучение.

СУЧАСНА СИСТЕМА ЗА ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ В РУСИЯ

Приинятя роден през 1992 гФедерален закон "За Освита" означава началото на реформите в древния свят. Този закон въвежда нови понятия:бакалавърска степен, магистърска степен, система за напреднало обучение.

Без да нарушаваме създадената система, ние запазихме и включихме както новата, така и старата, едноетапна система за подготовка на fakhivts, което ви позволява сами да решите по коя програма се обучават завършилите.

От една страна, това предостави нови възможности за университетите и студентите, от друга страна, това създаде сложност, свързана с необходимостта от избор на осветителна система.

Федерален закон „За търсенето на професионално и следуниверситетско образование“, 1996 г. означава 3 нива (или стъпки) на голяма осветеност в този ред:

първа стъпка:

nepovna vyscha с термина navchannya 2 скали,

друга стъпка:

основно образование (бакалавърска степен) с термин navchannya 4 скали,

трети етап:

“дипломиран специалист” със срок на обучение 5 години (стария модел) и “магистър” със срок на обучение 6 години (нов модел).

ЕРГЕН- в сегашната система на образование има висшист, който е получил основно образование (или по терминологията на националния образователен стандарт - ДЕРЖ - директно образование за тази цел).

По-просто е да се каже следното: бакалавър е завършил университет, който е започнал в университета само на 4 години и е завършил основно обучение без никаква университетска специализация; има право да обхване всички насаждения, към които техните квалификации се прехвърлят при наличие на значително осветление (клауза 7 на член 6 от закона).

Ами специализацията? Как може да се осигури?

На първо място, можете да специализирате практика под грижата на това, което е доказано в определен университет.

Какво трябва да направите, ако сте прекарали времето си след колежа на място, където просто няма достатъчно от тях? (в много региони вече има значителен „глад” за висококвалифицирани счетоводители по право, търговия, мениджмънт и други специалности). Разбира се, можете да продължите да дъвчете науката за „гранитовия гранит“ за самозареждането. След като сте получили подходящо основно основно обучение, може да имате проблеми. Але не е най-добрият вариант.

По-ефективно е да се работи в рамките на системата за осветление - по тези на Многоторинев. Ето защо има и друга възможност за осигуряване на специализация - продължаване на обучението в някоя от програмите от трето ниво. В този случай можете да изберете един от предстоящите етапи на по-голяма осветеност.

ДИПЛОМАТИ ФАХИВЕЦ.Ако искате да получите квалификация „диплома за преподаване“, тогава ще трябва да платите още 1 рубла (за завършване на програмата, всъщност започването „на бюрото ви“ изисква 1 семестър, след което ще можете да завършите работата си самостоятелно – диплома).

МАГИСТЪРСКА КУРСА- най-добрият път за един бакалавър към върха на неговата квалификация. Началото му се състои от две стъпки и завършва с финалната работа - магистърска теза и, очевидно, присъдена магистърска степен.

Какво предоставя разнообразието от възможности за даване на предимство?

Самата кожа може да избере специална траектория на осветяване, произтичаща от нейната важна житейска ситуация (интелектуални и финансови възможности, професионални интереси). Кога да кажа това Изборът на бакалавърска степен като средство за професионално обучение има следните предимства:

Този тип квалификация (под прикритието на „сертифициран fakhivtsa” приет за международна класификация и разумни продавачи на работа по целия свят).

Фундаменталният характер на подготовката и основното „невежество“ позволяват, ако е необходимо, лесно да смените професията. Точно според Държавния образователен стандарт, програмите за бакалавърско обучение от различни направления са организирани така, че да позволяват на всеки да премине от цяла гама напреднали професии към други програми за 2 - 2,5 рока).

Само 4 дни след присъединяването можете да започнете професионални дейности и да постигнете финансова независимост.

При смяна на професията, завършил, който получава диплома от квалификацията „fakhіvets“, се лишава от различна длъжност и, съгласно закона, вече не се заплаща. След това бакалавър, който влиза в магистърска програма в различна област, ще продължи обучението си в програма от трето ниво. безплатно (разумно, тъй като издържах конкурса за бюджетно място).

За практиката там. За голям брой работници задграничният продавач на роботи просто иска бакалавърска степен, без да се интересува от директно обучение. Това ли те дразни? Тим за един час, nyx в Tsoma, за това, за така наречените Roboti, Yoma Trevybna е просто предизвикан от хората, як vmisyuvati, с хора, сградите на gotuvati целия документ, аз просто не съм лош. Човек с бакалавърска степен е доволен от всичко това.

Руска осветителна система.Бакалавър, магистър, специалист - кой е?

Реформите в гражданското общество започват през 1992 г. с похвала за Федералния закон „За осветлението“. Узаконихме нови концепции: бакалавърска степен, магистърска степен и богата система. Е, без да бъркам в системата, която се формира, запазих и включих както новата, така и старата, едностъпкова система за подготовка на fakhivts, като ви инструктирах сами да решите по коя програма се обучават завършилите. Това, което даде нови възможности както на университетите, така и на студентите, внесе сложност в процеса поради необходимостта от избор. (Преди беше по-просто - избираха от един).

Rivni (или, както изглежда, shablі) увеличи осветяването на ценностите, които приехме през 1996 г. Федерален закон „За търсенето на професионално и следдипломно образование“. Очевидно осветяването включва три етапа:

първа стъпка: неравномерно нещо с термина navchannya 2 скали,

друго ниво: основно образование (бакалавърска степен) със срок от 4 години,

третият етап - с него вдясно има сгъваем: преди него има допълнителен модел - "диплома фахівци" със срок на подготовка 5 години и нов - "магистър" със срок на подготовка 6 години.

А сега - репортаж за ергена - кой е победителят. Сегашната система изисква висше образование с основно образование (или, по терминологията на ДЕРЖ, образование по този начин директно). За да звучи хитро мъдро, но това означава дори проста реч - отхвърляне на основно обучение без никаква университетска специализация - дори започване само на 4 години. И така, какво трябва да прави един завършил? Доказателството се дава от клауза 7 на чл. 6 от известното на закона е да обхваща всички тези насаждения, за които квалификацията им предава наличие на значителна осветеност. Ами специализацията? Да разгледаме, да потърсим звездите. На първо място, можете да специализирате практика под грижата на това, което е доказано в определен университет. Какво да правите, ако сте прекарали времето си след колежа на място, където просто няма достатъчно от тях? (И толкова често в богати региони с правни професионалисти в областта на правото, търговията, управлението и други специалности ще има „глад“ за такива неща за дълго време). В най-лошия случай, продължете сами да дъвчете „гранитовия гранит“ на науката – стига да сте получили правилното фундаментално основно обучение – можем да сгрешим. Но, разбира се, по-добре е да работите в рамките на осветителната система - върху онези, които спечелиха и bagatorinev.

По друг начин продължете да учите заедно с програмите от трето ниво. Тук имате избор - ако искате да се квалифицирате като „дипломен учител“, тогава ще трябва да преброите още 1 рубла (за да завършите програмата, всъщност започването „на бюрото“ отнема 1 семестър, тогава ще завършете собствената си диплома - ). Най-краткият път за бакалавъра към върха на неговата квалификация е магистърската степен. Началото му се състои от две стъпки и завършва с финалната работа - магистърска теза и, очевидно, присъдена магистърска степен.

Какво ни дава това разнообразие от възможности, защо да се фокусираме? Това означава избор на специална светлинна траектория. И тук предимствата на избора на бакалавърска степен са още по-значими, като нивото на професионална подготовка:

Този тип квалификация (в категорията „сертифициран фахвиан“, приета за международна класификация и разумни продавачи на работа по целия свят),

Фундаменталният характер на подготовката и основното „невежество“ позволяват, ако е необходимо, лесно да смените професията. Освен това, в съответствие с DHS, програмите за бакалавърско обучение в различни области са проектирани така, че да позволяват на всеки да премине към една от „уязвимите“ професии. ще имате възможност да изберете нова професия след изучаване на друга програма след 2 - 2,5 години.

Във всеки случай, 4 дни след присъединяването можете да разкриете професионалната си дейност. постигане на икономическа независимост.

И също така: при смяна на професия, завършил, който получава диплома с квалификация, самият „фахивец“ се отнема място на приятел, но там според закона трябва да го заплатите предварително.Бакалавър, влизащ в магистърска програма в различна област, ще продължи обучението си в програма от трето ниво - т.е. безплатно (разумно, тъй като издържах конкурса за бюджетно място).

Аз предварително за марша извън кордона. За голям брой работници задграничният продавач на роботи просто иска бакалавърска степен, без да се интересува от директно обучение. Парадокс? - Не, само за справка. За офис работа просто ти трябва знаещ човек, който може да работи с информация, с хора, който може да изготвя всякакви документи и просто не е лош. Хората с бакалавърска степен са доволни от всичко това.

Системата на Багатори за обучение на фашисти за запазване на общата светлина.

Ерусалимски Я.М.

Багаторската система за обучение на фашисти, която се появи в Русия поради необходимостта да се доведе руската система до по-високо ниво на осветеност от фоновата светлина, може да се види И как да спестите едно светлинно пространство. За тази цел е необходимо непрекъснато да се развива системата бакалавър-магистър от едночасово ежедневно обучение на фашисти.

Механико-математическият факултет на Руския държавен университет беше първият в Русия през 1991 г., който започна внедряването на богата система за високо осветление. Осемгодишният доклад пред нашия факултет показа, че:

По принцип се изискват висшисти-бакалаври и тяхната подготовка може да бъде предмет на увеличени първоначални депозити

Магистърската подготовка може и трябва да се извършва само във водещи университети, което естествено води до регионални асоциации на партньорски университети, чиито основни научни дейности могат да бъдат така координирани. За студентите (особено „силните“) това е значително увеличение на академичната мобилност.

Нивото на подготовка на магистърските степени е в по-голямо съответствие с резултатите на завършилите всяко училище, което произвежда завършили с квалификация специалист, което означава преход към цялостна система на обучение бакалавър-магистър" за осигуряване и повишаване на нивото на университета академици, особено "асистентския корпус".

В същото време, с повсеместното разпространение на системата за приготвяне на храни, трябва да помислите за промяна на подхода към разбирането стандарт на осветление.Тези стандарти осигуряват максимални, а не минимални ползи, които в повечето случаи не се реализират както в едни университети поради безличността на стандартите, така и в други - чрез защита на заложените от тях стандарти.

Приема се увеличаването на академичната мобилност на студентите преди прехода към магистърско ниво и увеличаването на промените в директната подготовка (например „математика” - „приложна математика”, „теоретична физика” - „математика” и др.).

Последователно и навсякъде насърчаването на системата за приготвяне на храна за факивци (и този термин трябва да бъде заменен с богата система за осветление)не може да се направи без вниманието на колосална (едно ниво) система на законодателно ниво. Паралелното създаване на стари и нови системи за по-голяма осветеност създаде ситуация, която най-добре се описва с израза „Никога два пъти, без да се повтаря“ и може да се приложи към основните университетски области на обучение.