Технологии за игрално осветление в началното училище. „Игровите технологии в уроците в училището за кочани

Щанова Л.Е.

четец на класове кочан

DBOU училище № 544, Москва

Имитационните игри като формиране на екологична култура сред учениците

В съвременния свят екологичното съзнание на учениците се е превърнало в приоритет директно пред педагогическата теория и практика.

p align="justify"> Формирането на екологична култура е ценен процес, който продължава през целия човешки живот. Началото на което е детинщината. Ден след ден в началото на училище сме заседнали с екологични теми в уроците и работата след училище.

Една от най-важните форми на екологично образование за учениците е организирането на игри, които насърчават всеки да има положителна емоционална реакция към естествената среда.

Независимо от достатъчната вариативност на феномена гра, единна идея в тълкуването на понятието „гра” не се постига. Кларин М.М. Важно е играта да не е активна в първоначалната дейност със симулационното моделиране на проследяващи системи, приложения, процеси.

Праслова С. Н., методолог-географ, потвърждава, че играта е една от формите на проблемно обучение, което е система от задачи, свързани с един сюжет и предава разпределението на ролите между неговите участници. В един бизнес процес участниците са изправени пред ситуация, която изисква от тях да вземат информирано решение и да осъзнават своята отговорност.

В ежедневието думата „гра“ се свързва с понятията „увеличение“, „имитация“, „наследство“, „модел“.

За академични цели играта действа като имитация на реални ситуации на емоционално ниво, което позволява развитието на контакт с по-широката общност. Според мисълта на В.И Розина, за нея проблемът „хора - природа“ се трансформира в проблема „особеност - светлина“ и има празнина в разбирането един на друг. Достигайки близо до релевантното значение на просветлението: „съзнанието като субект на дейност и светлина“.

Всякакъв вид игра - нещо магическо, ролева, имитация или бизнес - ви позволява да играете в менталния свят, да го изпробвате... Gra - не имитация на живот, дори не сериозна дейност, както позволява детското аз да вярвате то.

Играта с имитация не е суета сценарий и разхвърлян. Най-важната мета на симулационната игра е да сформирате екип от група ученици. Ще наредя командата - да се разбирате взаимно и взаимно.

Имитацията на екологична благодат е форма на екологично осветление, което е съвкупността от екологични задачи, посветени на определената дата.

По цялата планета има различни международни екологични дни. Списъкът им е страхотен и покрива всички галузи на науката за излишния свят. Предприемат се действия за защита на птиците и животните, води се борба за чистотата на земята, водата и вятъра.

За изясняване на правилната обстановка в най-голяма степен се провеждат тематични игри в певческите дни, които са разделени на телевизионни версии.

В света телевизията предава уважението на зрителите с различни вълнуващи програми, подтикнати от вика: „Какво? Де? Ами ако?“, „Как да станем милионер“, „Мъдреци и мъдреци“... Тези програми набират голяма популярност сред хора от различни възрасти. И децата се чудят с голям интерес, реагират им с нетърпение и стават участници, така че в училище с удоволствие организират и провеждат симулирани игри на принципа на телевизията. Миризмите са от голям интерес към първоначалната дейност, насърчавайки нивото на култура, култура и екология.

„Собствена гра”, посветена на Международния ден на птиците

Предназначение: екологично обучение на ученици, формиране на способността на птиците да пият.

Завданя: надграждащо обучение по групова роботика; насърчаване на развитието на комуникативните умения, развитието на умствената дейност.

Обладнання:компютър, Microsoft PowerPoint презентация, разнообразие от храни, хронометър, часовници.

Форма на заетост: Имитационна игра, форма на интелектуална игра, при която човек успешно постига целта да получи най-голям брой правилни отговори.

Днес е ясно, че знаем за нашите пернати братя по оръжие, които очевидно са запознати с птичия свят. Вие се борите за честта на вашия отбор. Допуска се злоупотреба - внимателност и ерудиция.

Правилата са същите. Класът е разделен на четири отбора. Капитаните и имената на отборите са избрани. Отборите летят заедно.

На екрана има слайд - таблица с 5 категории точки. Категорията на кожата има 7 хранения от различни разновидности от 10 до 70, с 35 хранения наведнъж, което е необходимо в лицето на намазването, като по този начин печелите основния си капитал във външния вид на топките.

Отборите назовават категорията въз основа на броя точки, които искат да спечелят. При верен отговор отборът отнема броя точки, които показват цената на неправилно подадената храна, която се отнема от крайния резултат. Дават ви се 30 секунди, за да усвоите подхранването на кожата.

Отборът, изтеглил номер 1 в тегленето, започва първи. Отборът избира храната, ако е дал правилен отговор на храната, ако отговорът е бил грешен или ако никой не е дал отговор, тогава отборът избира храната по ред, т.к. останалото Ю подхващаше темата. О, скъпи, нека започнем играта!

На пръв поглед отгатването на гатанката е лесно като белене на круши. Всъщност загадката е истинският дух на мистиката.

	Мене сисокрилим Всички звуци от детството. Като символ на света И да обичаш, и да скиташ. (Син)
	Цяла нощ лети - Той получава Миша. И ще стане светло - Спати летят близо до хралупата. (Бухал.)
	Братята стояха на кокили, Те се шегуват с храната по пътя. Чи в движение, чи в движение Не можем да излезем от кокилите. (Кранове.)
	Стоейки близо до водата цял ден за риболов, Пълнене на купата с риба. След като приключите с риболова, вземете улова, Издигнал се на планината, ще бъда такъв. (пеликан)
	Твърде стегнато е на ряпата Тройно нарязани глави, Сипъл на лъжа Птицата е дъвчаща... (Щиглец)
	Живея в блато, Той спи с душата си. Крака като спици, А самият той е малък. (песъчник)
	Пристига с ледохода, Разтърсвайки черната си опашка, Черно-бяла тесна конска опашка На витончената... (стърчиопашки)

Познайте имената на чудните птици.

	Какъв вид птица отглежда? (Кръстоклюн)
	Коя е най-малката птица в света? (Колибри)
	Най-голямата птица в Русия (дропла)
	Като най-красивите птици (бързолети)
	Каква птица тича под водата? (Мечка)
	Какъв вид птица се нарича писател? (Гогол)
	Назовете птицата на 2016 г. съдбата, избрана от Руското общество за защита на птиците? (Удопо)

Нека изберем имената на птиците, така че да има изрази, които се разбират добре с хората.

	Нахален, като... (пивен)
	Воркувати, як... (синьо).
	Учтив, помпозен, като... (инд.)
	Мъдър, як... (бухал)
	Трепери като... (сврака).
	Шия нижна, дълга, як ... (лебед)
	Погледът е като трион, като ... (сокол)

Можем да познаем как се молят птиците.

	Зозуля (кукує)
	Горобец (цветен)
	Спусък (кикотене)
	Gander (по-често)
	Сорока (чука)
	плашило (уха)
	Журавел (кърличе)

При тази задача е важно да научите някои факти за птиците.

	Шпак печели 200 вилота за един ден. Колко вилота можете да спечелите само за няколко дни? (800 вилота)
	Най-важната птица в Русия е жеравът, героят на безличието на приказките и приказките. Височината на жерава достига 180 см, а най-малкият е крал. Този кран е с дължина 9 см. Колко пъти размерът на жерава е по-голям от царя? (20 пъти)
	Птиците луни летят на дълбочина до 80 метра. Кралски пингвин - до дълбочина 220 метра. Колко метра още лети кралски пингвин на дъното на луна? (на 140 метра)
	Скоростта на клина е 150 км/год. По какъв маршрут ще мине Ластивка след 3 години? (450 километра)
	На Земята има 8500 вида птици, а в нашия регион живеят 770 вида. Колко вида птици живеят в други страни? (7730 вида птици)
	Двойка бухали произведе 85 полевки, 25 водни бръмбара, 6 катерици, 3 обикновени птици, 1 земеровки и 1 голям бръмбар само за една вечер. Колко същества са били погълнати от лапите на бухала? (121 същества)
	Един кълвач изяжда 753 паяка на ден. Колко дървесни паяци има за една година? (5271 лай паяци)

Подходящи торбички. Награда за победителите и най-активните гравитатори (сертификати, награди за изображения на птици).

педагогически съвет на тема: „Нови педагогически технологии в началното училище”

__________________________________________________________________

БАКАЛАТЪР ДОСВИД: „ТЕХНОЛОГИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ В УЧИЛИЩЕТО COB“

Предназначение: узаконен преди факта.

Постигането на тази цел се основава на строгостта на предстоящите задачи:

Извършете теоретичен анализ на педагогическата литература, за да идентифицирате същността на gri.

Открийте функциите на игралните технологии.

Това означава, че игралните технологии са заимствани от сегашното училище.

Прилагането на първоначалния материал диктува значението на развитието на игрови технологии, които допринасят за активизиране на познавателната дейност на учениците и тези, които извършват осмислени придобити знания. Останалите ще насърчават важността и силата на придобитите знания на учениците, като например:

Игрите: са подбрани и конструирани съобразно преподаваните за целите и задачите на уроците; учат се от други форми, методи и техники, които са ефективни за нов материал; да бъде ясно организиран; отговарят на интересите и способностите за учене на учениците;

Нивото на познавателна активност на учениците достига трансформация (за игри с правила) и креативност (за ролеви и сложни игри).

По това време училището ще изисква такава организация на дейността си, която да осигури развитието на индивидуалните способности и творческото развитие на индивидуалното образование, прилагането на различни иновативни първоначални програми, принципът на хуманен подход към децата е различен. С други думи, училището е прекалено фокусирано върху знанията за особеностите на умственото развитие на кожата на конкретно дете.
Началото и обучението в училище до голяма степен се дължи на педагогическия процес на фокусиране върху психологията на възрастовото и индивидуалното развитие на детето. Това предава психологическото и педагогическото обучение на учениците през текущия период чрез идентифициране на индивидуалните възможности за развитие, творческите способности на кожата на детето, стойността и положителната активност, разкриване на уникалността и особеността, предоставяне на незабавна помощ при развитието на ново и незадоволително поведение. Това е особено важно в по-малките класове на училището, когато започва прякото учене на човек, когато ученето се превръща в проводяща дейност, в чиято утроба се формират психическите сили и извивки на детето, преди когнитивните процеси да поставят себе си пред себе си като субект на познание (мотиви за познание, самооценка, издигане преди раждането и в.).
Като феноменален човешки феномен, той се вижда най-ясно в такива понятия като психология и философия. Педагозите обръщат повече внимание на този метод за предучилищни игри (N.A. Короткова, N.Y. Mikhailenko, AI Sorokina, N.R. Eyges и др.) И млади ученици (F.K. Blecher, A.A.S. Ibragimova, N.M. Konisheva, M.T. Salikhova и др.). Това означава, че учителите го смятат за важен метод за обучение на деца в предучилищна и ранна училищна възраст. Редица специални изследвания върху игровите дейности на деца в предучилищна възраст са извършени от видни учители на нашето време (P.P. Blonsky, L.S. Vigotsky, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin и др.). Аспектите на игровата дейност в училището с тъмно осветление бяха разгледани от S.V. Арутюнян, О.С. Газман, В.М. Григорьевим, О.А. Дячкова, Ф.И. Фрадкина, Г.П. Щедровицки и в.

Л. С. Виготски още през 20-те години на миналия век изрази своето уважение към промяната в мястото и динамиката на детската игра. Един от разделите на тази книга на Л. С. Виготски „Педагогическа психология“ е да изследва педагогическото значение на играта. „... отдавна е установено, че играта не представлява нищо необичайно, тя неизменно произтича от всички етапи на културния живот на различните народи и представлява неумолимата и естествена особеност на човешката природа. ... Смрадите [игрите] организират различни форми на поведение, свързани са с най-високите нива на сложни модели на поведение, възникват от интензивно напрежение, самодоволство и вина, сила и комбинирана дейност „с различни способности и сили“
По време на периода на будност се наблюдава рязък спад на интереса преди началния етап (V.V. Petrusinsky, P.I. Podkasty, Zh.S. Khaidarov,

S.A.Shmakov, M.V.Klarin, A.S.Prutchenkov и др.).
В днешните училища има належаща нужда от разширен методически потенциал като цяло и от активни форми на започване на седация. Преди такива активни форми на обучение, които не са достатъчно изяснени от инвестиционния метод, стои игровата технология.
Понятието „игрови педагогически технологии“ включва голяма група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри, които варират от игри до Те могат да имат ясно дефиниран метод на обучение и съответен педагогически резултат, като те се очертават по свой начин, виждат се в Очевидно се характеризират с начално-познавателна директност. Говорейки за характеристиките на играта, е необходимо да се вземе предвид спецификата на нейната трансформация в педагогическата игра: сегашното състояние на класно-урочната система не позволява играта да се появи в така наречения „чист вид“ , учителят е виновен за организирането на координиране на игровите дейности на децата. Игровата форма се създава по време на урока с помощта на игрови техники и ситуации, които могат да възникнат от спонтанност, стимулиране на учениците към първоначална активност.
Релевантността на играта се насърчава чрез пренасищането на ежедневния ученик с информация. В целия свят, а засега и в Русия, предметно-информационната среда се разширява неизмеримо. Телевизия, видео, радио, компютърни мрежи ще продължат да валят върху онези, които започват голямото търсене на информация. Актуалните задачи на училището са развитието на независима оценка и подбор на извлечената информация. Една от формите на учене, която развива такава памет, е дидактическата игра, която предава практически знания, придобити в час и в час.

Функции на игралните технологии.

Gra-tse е естествена форма на navchannya за дете. Когато започнем да учим децата, за нас, възрастните, не е толкова лесно да преподаваме основния материал, а защото е лесно за децата да го възприемат естествено. В живота на хората играта има такива важни функции като:
1. възбуждащ (основната функция на гри е да събужда, носи удовлетворение, вдъхновява, предизвиква интерес);
2. комуникативни: овладяване на диалектиката на речта;
3. за себереализацията в Гърция като „полигон за изпитание на човешката практика”;
4. терапевтични: лечение на различни трудности, които възникват в други видове живот;
5. диагностика: идентифициране на подобрение в нормативното поведение, саморазпознаване в процеса на игра;
6. корекция: внасяне на положителни промени в структурата на специалните показатели;
7. междуетническа комуникация: придобиването на социокултурни ценности, общи за всички хора;
8. социализация: включване в системата на общежитието, приемане на нормите на човешката популация.

В педагогическия процес играта е метод за започване и развитие, пренасяйки натрупаните знания, започвайки от първите трохи на човешкия брак до пътя на неговото развитие. Г. К. Селевко заявява: „В училище, което е насочено към активизиране и интензифициране на началния процес, игровата дейност се наблюдава в следните случаи:

като самостоятелни технологии за усвояване на понятието се отнасят и към раздела на изходния предмет;

като елемент на съвременната технология;

як урок abo yogo partini (въведение, контрол);

като технологията на премиум роботите.“

Понятието „игрови педагогически технологии“ включва голяма група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри. В същото време педагогическата игра има ясен знак - началото и очевидният педагогически резултат са ясно дефинирани, които могат да бъдат очертани в ясен поглед и характеризирани с първоначално знание друга директност. Игровата форма се създава по време на урока с помощта на игрови техники и ситуации, които действат като спонтанност, стимулиране на начална активност.

Прилагането на игрови техники и ситуацията в урочната форма се следва от следните основни направления:

дидактическа мета е поставена преди обучението под формата на игрови отдел;

Първоначалните дейности се подчиняват на правилата на играта;

изходният материал се рецензира като факт;

В началния етап се въвежда елемент на творчество, който превежда дидактическата задача в игрова;

Успешното изпълнение на дидактическата задача е свързано с резултата от играта.

Първоначалните игри се състоят от 3 основни функции:

Инструментална: формиране на певчески умения и ум;

Гностика: формирането на знания и развитието на мистичните учения;

Социално психологически: развитие на комуникативни умения.

Стойността на продукта е, че той съчетава основите на ежедневното хранене, усъвършенстване и развитие на академичните знания. Дидактически Igri, че Igrovi е коригиран, за да стимулира spіlkavannya mi чрез лекции от vikldacha, скрининг лекции и qilki в процеса на Tykhor на MIZHIOTHOMITION НА MASED МЕЧКИ В BILSH на Infimulations на Infimulation в природата.
Практиката показва, че такъв материал застоява на различни етапи от придобитите знания: на етапите на обясняване на нов материал, консолидиране, повторение и контрол. Използването на игрови технологии е оправдано само ако те са тясно свързани с темата на урока, органично свързани с първоначалния материал, което съответства на дидактическите цели на урока.
В практиката на началното училище има много игра на етапа на повторение и консолидиране на научения материал и игрите рядко застояват, за да получат нови знания.
При обяснение на нов материал е необходимо да се играят игри като замяна на сегашните знаци с тези, които се учат. Тя може също така да създава практически дейности за деца, използвайки групи от предмети и бебета.

Как да адаптираме урока от игровата форма към училищната практика? Тук няма опции, но няма съмнение относно разбирането на следващите умове:

1) съответствие с основните цели на урока;

2) достъпност за учени от този век;

3) смъртността на vikoristannya igor под часа на уроците.

Освен това в рамките на темите можете да видите следните видове уроци:

1) ролеви игри в клас (драматизация);

2) игрова организация на началния процес с различни игрови задачи (урок-състезание, урок-състезание, урок-пътуване, урок-KVK);

3) игрова организация на първоначалния процес с различни задачи, които искате да практикувате в традиционен урок (намерете правописа, изберете един от видовете анализ и т.н.);

4).

Педагогически игри - има голяма група методи и похвати за организиране на педагогическия процес.

Педагогическите игри могат да бъдат разнообразни за:

* дидактически цели;

* Организационна структура;

* към вековните възможности за тяхното използване;

* Специфика на мястото.

Естеството на педагогическия процес:

· Начален, тренировъчен, контролен, напреднал;

· Образователни, духовни, развиващи;

· Репродуктивен, продуктивен, творчески;

· Комуникативни, диагностични, кариерно ориентиращи, психотехнически и др.

Практическата част.

В процеса на разработване и развитие на практически дидактически игри се формира класификация на дидактическите игри въз основа на нивото на активност на учениците.

Игри, които са полезни за децата от техните дейности.

В допълнение към тази група, децата ще следват стъпките на гледане или казване. В процеса на такива игри учениците се запознават с най-простите понятия, развиват книги, книги за четене и листове. В тази група игри можете да изпълнявате следните задачи: измисляйте думи, номерирайте изрази, добавяйте думи, поставяйте подобна фигура върху дадената.

Игра, в което време децата завършват своята творческа дейност.

Преди тази група ще има игри за развиване на умения за изчисляване и правописни умения. Това са „Математически риболов“, „Писмо на кит“, „Лабиринт“, „Как да стигнем до върха“, „Резерв в края“, „Значителният курс на кораба“.

Играйте игри, които имат програмирани контролни дейности. Те включват: игри „Аз съм читател“, „Контрольор“, в които учениците извършват проверката на своите роботи. Децата обичат карти: под часа на уроците по математика с дупета, които могат да бъдат написани. Ако отговорът съвпада с номера на автобуса, тогава вие сте пътникът; По време на уроците по руски карти с думи - децата трябва да обяснят правописа и да напишат буквата. Например автобус от града и думите „малина“, „кола“, „палто“, „хустка“.

Игри, които помагат на децата да трансформират своите дейности.

В тези игри е необходимо да се трансформират думи, числа, задачи в други, които са логически свързани с тях. Играйте „Числата са превишени“, „Измислете думи за думи“, „Вземете кръгчетата“

Децата могат да разкрият модел, който е ключът към тази задача. Научете се да обичате игрите от тази група. Те трябва да оценяват и анализират. Те знаят тайното и очевидното, така наречената шега на недостатъчните: „Смисълът на закона“, „Намери ключа“, „Кой шев ще ходиш“.

Игровите ситуации могат да бъдат диференцирани чрез промяна на героя, сюжета, като правило, което позволява използването на дидактически игри във всички уроци в началното училище. Игрите, базирани на материали с различни нива на сложност, дават възможност за създаване на диференциращи подходи при деца с различни нива на развитие.

Етап на урока

Традиционни технологии

Игрови технологии

организационен етап

етапът на подготовка на учениците преди активно и информирано усвояване на нов материал

Проблеми, въпроси

Игри, които включват елементи на звукова дейност.

етап на развитие на нови знания и методи на действие

Обяснително-илюстративен, поетичен

Игри, свързани с дейността на децата

етап на закрепване на винта

Особено ориентиран, диференциран

Играйте върху създаването на мощности, техники, алгоритми и тяхната трансформация.

етап на застой на жертвата

Самостоятелна, групова работа

Игри, които са пресъздадени от рекламни послания, които включват елемент на звукова дейност.

етап на контрол и самоконтрол

Индивидуална работа

Контролни игри

етап на попълване на торбите с работа

Първоначален диалог

"Мовчанка".
Тази игра помага на учениците да практикуват уменията си за сън. Децата се чувстваха свободни, невъзмутими и с голямо внимание приемаха своята роля от хората.

Руски език.

Играйте с думи. Играйте с думи

Играйте на „думи“, за да обогатите речника на детето си, научете се бързо да намирате необходимите думи („не отивайте в храста за дума“) и актуализирайте пасивния си речник. Повечето от тези игри се препоръчват да се играят през период от време, през който задачата е изпълнена (например 3-5 минути). Това ви позволява да въведете мотив на вълнение в играта и да й придадете допълнително вълнение.

„Добавяне на дума“

Водещият назовава част от думата (книга...) и хвърля топката. Дитина е виновна, че е направила топката зла и е добавила думата (...ха).

В ролята на водещо дете възрастните могат да действат различно.

Има още думи от дадения набор от букви: a, do, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, i, g, ρ

Назовете думите с тяхното значение: Тънък - Гострий - Чист - Дебел - Нисък - Здрав - Перемога - слаб.

"Кой може да спечели повече"

Избират се няколко предметни снимки. Децата се насърчават да знаят имената на предметите, изобразени върху тях. Римите могат да бъдат избрани преди думите, без да се придружава показването им от придружаващи картинки.

Ogirok - браво. Заек – пръст. Окуляри - икони. Квитка - хустка . аз и т.н.

Забележка. За да изясните понятието „Рим“, можете да научите урок от книгата на Н.Н. Носов „Бъдете полезни на Незнайко и вашите приятели“ от този, който каза Незнайко.

"Обърнати думи"

Детето е изложено на набор от думи, в които буквите са смесени. Необходимо е да се възстанови нормалният ред на думите.

дупе:ЦАРЕВИЦА – ЗИМА.

В сгънати форми буквите, които все още са първи в остатъчната версия, са подсилени.

дупе:NYNAAV - БАНЯ .

„Зи складове - думи“

От предварително избраните слоеве се формират няколко складови блока. Детето е изложено на сладостта на тяхната песен, количеството вода, викори кожната гънка повече от веднъж.

Съберете три думи, всяка с 2 гънки, от следващите гънки:van, mar, ko, ma, di, ra . (Звук: ра-ма, ко-мар, ди-ван).

Добавете 3 думи от две думи в два склада:ша, ка, ка, ру, ка, ре.

Добавете 2 думи, всяка с 3 гънки, от следващите гънки:ro, lo, mo, do, ko, ha .

Сгънете думите според конструкцията

Запознайте се с различни опции за конструиране, в зависимост от това кои думи трябва да изберете.

а) сгънете най-малко 10 реда зад следните структури:

б) прегънете 6 реда, като първите две букви СВ и много други не са оградени. Например: СВОБОДА, СВИРОЦ и др.

За 3 мин. напишете най-много думи, които могат да бъдат съставени от 3 букви

Съставете най-много думи (имена) от буквите, съставляващи една дума.

Например: ФОТОГРАФИЯ – риф, стрелбище, планина, пазарлък, пещера, чернова, брои тошо.

Добавяне на други писма се защитават!

Коренната дума се произнася: stil, kit, budinok и in. Необходимо е в най-краткия възможен час да се открие още нещо подобно. Например: DIM-budinochok, къща-къща, малка къща-къща, къща-къща, къща-къща, домашно, къща-къща, къща-къща и т.н.

Преди сгъването на планини трябва да има сгъваеми палиндроми.

Палиндромия - това е дума и цяло изречение, което обаче се чете както отляво надясно, така и отдясно наляво: Анна, пиле, казак, револвер и т.н. И троянецът падна в лапите на Азор. Аржентина привлича негрите. Известно е, че лъжата в полицията е грешка.

Висновок.

Игровите технологии са една от уникалните форми на обучение, която ви позволява да работите упорито и да писнете не само в работата на тези, които започват в творческата област, но и в ежедневието от началото на живота Ialu. Ефективността на умствената светлина на играта е да работи положително, емоционално наситена с монотонна дейност от запаметяване, повтаряне, консолидиране и асимилиране на информация, а емоционалността на игровите действия активира всички психични процеси и функции на детето. Другата положителна страна е, че приема ново знание за нова ситуация, вкл. материал, който студентите ще придобият, ще преминат през собствената си практика, ще внесат разнообразие и интерес в първоначалния процес.

В хода на игровите дейности материалът се забравя от учениците в по-малък и по-голям размер, въпреки че не е изучавана игра. Това се обяснява на първо място с факта, че в играта има органична интеграция на производителността, за да се направи процесът на обучение достъпен и достъпен за учениците и дейността, С всяко участие в процеса на посвещение придобитите знания стават по-ясни и смислени.
Игрите се приемат от децата с радост чрез тези, които представляват възрастта на игра; В основата им учителят неизменно инвестира в дейностите и дейностите, които са характерни за самостоятелните детски игри. Откриването на мощните елементи на подземието, интриги и загадки, търсения и открития, изследване и объркване, игриво предозиране, стимулиране стимулира умствената дейност и волевата активност на децата, защитава Липсата на адекватно усвояване на първоначалния познавателен материал директно води до силна напрежение и развива самоувереност.
Игровият метод не е предназначен да отблъсне децата от първоначалния страх, а вместо това да ги доведе до още по-голямо уважение. При избора на игрова техника ще следвам естествеността на нейната стагнация, която е продиктувана, от една страна, от логиката на детската игра, от друга, от инструкциите, наложени от нас, учителите.
Разберете, че резултатът от играта е успешното изпълнение на дидактическата задача. Защо клането на пръв поглед се разиграва по пътя в „Математическата приказка” или „Омагьосаните гори”, в „Страната на правописа”, „Светът на звуците и буквите”, в „Скритият остров”, „ Непозната планета” и др. Как един урок или серия от уроци може значително да повиши интереса на децата към друга предметна област, като по този начин активира творческата им дейност и повлияе на ефективността на формирането на широки познавателни мотиви?
Опитвам се да активирам познавателната дейност на учениците и да стимулирам интереса преди започване на урока на всеки етап, използвайки различни методи, форми и видове работа: преподаване на творчески характер (мини-създаване, кръстословици, скандури ди, пъзели, анаграми, предметни миниатюри , урок-състезание, урокът е дреболия, урокът е скъп).
В уроците се опитвам да въведа интерактивни методи под формата на ролева игра, права на игра, създаване на ситуации, работа в групи, асоцииране и създаване на материали.

Относно резултатите от първоначалните игри, вижте числените изследвания на химическите агенти, които показват, че тази технология позволява да се увеличи ефективността на първоначалния процес средно 3 пъти.

Образователни мотиви:

Играта на кожата има подобен резултат (завършена игра), стимулира този, който започва да постига целта (победа) и е наясно с пътя към постигането на целта (нуждата да знае повече за другите).

Отборът има равностойни академици (няма квалификанти, треторазредни играчи и гробовци). Резултатът зависи от самия гравьор, нивото на неговата подготовка, способности, креативност, интелигентност, характер.

Уникалният процес на зараждане придобива особено значение. Учениците пробват социални маски, потапят се в историческата обстановка и се чувстват част от протичащия исторически процес.

Ситуацията на успех създава благоприятен емоционален фон за развитието на познавателните интереси. Провалът не се възприема като специално поражение, но провалът стимулира когнитивната активност (отмъщение).

Магията - невидимата част от играта - е наслада за децата. Доволен, освободен от играта, създава удобна позиция по време на часа на уроците и налага носенето на предмета.

Играта има тайна - има неоспорима следа, която активира интелектуалната дейност на ученика, в търсене на следа.

В игровата дейност процесът на достигане на точка за сън активира умствената дейност. Думка търси изход и най-високото ниво на когнитивните задачи е изправено.

Въз основа на познанията ми за развитието на игровите технологии мога да кажа, че когато те са замразени, познавателният интерес на учениците се повишава. Преподавател съм на класове кочан от 3 скали. Успешно надстройте застоялите технологии за игри. В уроците се използват различни форми на игри: индивидуални, групови, колективни. Изборът на форма зависи от целите и инструкциите на играта. Мета се избира в зависимост от резултата, който трябва да се постигне.
По мое мнение е важно да се преразгледа играта на етапа на преразглеждане и консолидиране на първоначалния материал. С развитието на играта има консолидиране и усъвършенстване на знанията, развитие на психологическите сили на учениците, учене от езика на учениците, способността да изразяват правилно и логично мислите си, развитието на интелигентността и оптималните решения след това се намират.
Въз основа на моите педагогически доказателства мога да разработя идеи, така че децата да се наслаждават на игрите в класната стая, вместо да нарушават правилата. Най-често това се случва в групови игри, където децата се опитват да си помогнат. В този случай не следвах процеса на играта, но опитах суровите правила на играта.
По време на този процес е необходимо да се играе с уважение в класната стая, така че да няма конфликти между децата и конфликти в класа. Ако не забелязах, бях насърчен по време на играта и насочих вниманието на децата към най-важните проблеми в самата игра.
Уважавам, че играта помага на тези, които започват да се развиват по специален начин. Важно е да практикувате с връстниците си, да слушате и приемате мислите на другите.
За да разбера как да направя победоносните игри по-ефективни за ученето и развитието на учениците, как да играя по-ефективно игрите с победоносни игри на определени етапи, проведох проучване сред ученици от моя клас, като им научих истории за попълване на въпросника.

Списък с референции:

Амонашвили Ш. Педагогическа симфония. Екатеринбург, 1993 г.

Беспалко В.П. Педагогиката и прогресивните технологии са напреднали. - М., 1995.

Букатов В.М. Педагогически ритуали на дидактически игри. М., 1997.

Виготски Л.С. Педагогическа психология. М., педагогика. 1991 г.

Виготски Л. С. Неговата роля в психологическото развитие на детето // Психология на храненето, 1966. № 6.

Podkasty P.I., Khaidarov Zh.S. Gry технология в прогрес и развитие: Основен наръчник. М., 1996.

Podlasy I.P. Педагогика. - М.: Просветничество, 1996.

Селевко Г.К. Съвременни технологии за осветление. М: Народна освиту, 1998.

Шмаков С.А. Игри учени е културен феномен. М., 1994.

Лицей MAOU, кръстен на героя на Русия Вира Волошина

За използването на игрални технологии в роботите

За задоволство на учителя на класовете по кочан Мищенко М. В.

Детето може да се ядоса, ако е сериозно за това. Всичко в живота е свързано с него.О.С.Макаренко
Като метод за учене, предаване на знания от по-старите поколения към по-младите, хората се борят от векове. Широко разпространеното използване на гра е известно от народната педагогика, от предучилищното и следучилищното образование. Настоящото училище се фокусира върху активирането и интензифицирането на началния процес.
Понятието „игрови педагогически технологии“ включва голяма група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри.
В крайна сметка педагогическата игра има ясен знак - начало и очевиден педагогически резултат, който може да бъде очертан, ясно видим и характеризиран първоначално - познавателна насоченост.
Един от приоритетите в моята педагогическа практика е да разчитам на игровите технологии, тъй като това е уникална форма на иновация, която ни позволява да развиваме ползотворната и жадна дейност на учениците, креативно звучаща любов. Gra-tse е естествена форма на navchannya за дете. Започвайки с помощта, не е толкова лесно за нас да дадем основния материал на децата, но тъй като е лесно за децата да го възприемат естествено.
Учениците в младша училищна възраст вече се нуждаят от дидактически игри, които да развиват, да предизвикат мисленето им и да им дадат възможност да преосмислят и развият собствените си способности, така че да могат да ги включат във взаимодействия с други деца. Участието на децата в игрови дейности в класната стая насърчава тяхното самочувствие, развива непринуденост, желание за успех и други основни мотивационни предимства, които ще бъдат от полза за бъдещия живот на децата им. В дидактическите игри се подобрява умът, включително дейности, свързани с планиране и прогнозиране, обективна дейност, логика и се формират умения за бизнес взаимодействие с други хора. Уроците от различни игри и игрови ситуации са започнати и усвоени по ефективен начин, в резултат на традиционния урок и развитието на сюжета на играта, печелят уважението на учениците в този клас. Zmіst gri – tse zdіysnennya ниски първоначални поръчки. Учениците са изложени на ситуация, която им позволява да оценят критично знанията си за света и да внесат тези знания в системата. Подбирайки игри и игри преди урока, се опитвам да насърча образователните интереси и да запазя умствените способности на учениците от моя клас, поради което давам приоритет на такива игри, тъй като те са незаменими и интересни за децата, за да дам на всяко дете възможност да покажат своите таланти, да осигурят развитие на ниво на независимост в търсенето на знания. Тази корниза е умна и нова. Vikorist и дидактически игри в клас, определено ще помисля върху система за заслужено възнаграждение за успех и не толкова за спечелване на самата игра, а за демонстриране в нея на придобиване на нови знания, просто начинаещ. Когато планирам урок, се опитвам да използвам различни игри, които са насочени към развитието на различни умения, така че децата да не могат да учат едни и същи или подобни игри през целия урок, след което миризмата бързо навлиза и урокът не даде желания резултат. Когато избирам игри, винаги следя нивото на сложност, така че изборът на игри, които са важни за учебните опции, може да доведе до появата на воня. В практиката на моята педагогическа дейност трябва да използвам разнообразни дидактически игри, игри с фокуси, приключенски игри, бизнес игри, сюжетно-ролеви игри, игри с сюжети от приказни интересни герои, смутни, така че играта да е полезна и осъществима за учениците, тъй като се изисква познавателен интерес, ще бъде незабавно удовлетворен, вината няма да излязат. Взимам повечето видове дидактически и развиващи игри от интернет ресурси, които много се досещам сам, като се фокусирам върху темата и идеята на урока, а самите деца предлагат много идеи преди такива уроци. За учениците от по-младите класове не е важно да овладеят математика, работен лист и четене, дори основни приложения за решаване, а правото да овладеят правилата за правопис може да бъде предоставено на тези, които намират работата за скучна и досадна за децата: когато Statno даде на право на пръскащ характер. Например, оставете един от любимите ви герои на Казков да се развихри, преди момчетата да дойдат за помощ - тогава най-слабият ученик трябва да се включи активно в дейността на Розум, нетърпеливо да се притече на помощ на героя, който е прецакан. Можете да включите елементи на магия в робота. Формата на гри задушава децата и вонята от задоволството слага край на изчезването. Вземете формата за игра в клас Аз съм використ насърчаване на спонтанността, стимулиране на учениците към начална активност. Прилагането на игрови техники и ситуацията в урока се определя от следните основни направления: дидактическата цел се поставя преди обучението под формата на игрова задача; Първоначалните дейности се подчиняват на правилата на играта; изходният материал се рецензира като факт; В началния етап дейността ще бъде развита, за да се улесни преходът на дидактическите задачи към категорията на игровите; Успешното изпълнение на дидактическата задача е свързано с резултата от играта.На мястото на първоначалния учител ще започна урока - дешифрирам (дешифрирам) темата на урока. Дайте на учениците гатанка, ребус, малки, карти от съкровищата.

Подредете картите, като започнете от най-голямата. (сантиметър)

Опитайте с пирамида. (азбука)

Играта вдясно за момчета е магически квадрати, играта вдясно е „Изписвай правилно и четеш“. Вкъщи има табели с цифри и букви. Отваряте станцията за приложения и инструкцията от изхода записва буквата, която съответства на нея. Работата може да се извършва с целия клас, група ученици или индивидуално.

- „Кой е по-голям?“ Момчетата се опитват да направят думи от тази дума. Gra "Недовършено предложение." Завършете играта си.
Добър човек, това е слънце и луна.
Не правете зло на другите, вие самите ще бъдете наказани.
Хубаво е да печелите пари... не е лошо.
Людина е красива...вярно.
Красотата на сърцето...красотата на лицето по-скъпо.
Словесни асоциации. Работете по двойки.
- Доброта - це... Коханя - це... Щастие - це...
Създаване на информация.
Например, базиран е на приказката на Х. С. Андерсен „Лайка“.
Ролова гра. (Постановка: уроци от приказки, произведения, ситуации), ролята на консултант в урока.

Използването на интерактивни методи в игрова форма по време на уроците ще бъде от полза за всички деца. В такива уроци слабите, свадливите, мудните разкриват своите таланти, стават възприемчиви, непредубедени и доверчиви. Детето се научава да разбира, схваща мислите си, практикува, анализира своите дейности и тези на приятелите си, активно развива умствената памет, уменията за четене, слушане, учене.
За да развиете интелектуалната и умствената активност на учениците по време на уроците, следните игри:
„Анаграми“.
Напишете анаграми
НИАВД - ДИВАН АЦЕН - СЕНАТ
SEOTT - ДОУ КАОЛД - ЧОВНА
СЛОТ-СТОМАНЕН РОКИШ - ДАХ
ГИАР -ГРА КООН - ВИКНО
„Вмъкнете липсващата буква и цифра.“
1 U 5?
Какво ще кажете за 3D?
"Ребуси."
1 точка (единична) 1 победа (единична)
sh1a (училище) f1a (фраза) 2d (парад)
100L (st_l) 7Ya (родина) и др.
"заключение"
Изберете две думи от ръцете, които са най-съществени за думата преди ръцете.
Градина (растат, градинар, куче, паркан, земя);
Река (бряг, риба, кал, риболов, вода);
Четене (очи, книга, картина, приятел, окуляри);
Гра (проверки, тежест, правила, глоби, наказание);
Сума (събиране, ревност, множител, резултат);
"Мовни пропорции."
Chorne – bíle = vogon – ... (вода).
Война - смърт = ... - живот (светлина).
„Звукът от свирене в Хованка“
Изберете думата така, че звукът на задачата да стои в различна позиция. (На първо, друго трето място.) Звукът р - уста, кавун, кишеня, айстра.
"Весели намисто"
Съхранявайте писмата, написани от дългогодишни учени. Думи. Напишете думите на кратки намисти.
„Очарователни снимки“
Попълнете фигурите, така че да имате всички малки пиленца (3-5 яйца), след това информацията за хранене: „Какво ще бъде (или какво ще бъде) яйцето, пилето, памук, жълъд, каша, яйце, гъсеница, брашно, мляко, билки и др. d. пъпка.
— Какво се случва така?
кръгли храмове
на важни хора
червено зло и др.
Играя игри
Лист зеленина, като...
Вазата е дълбока. як..
"Недовършени фрази"
Маслини – (писец)
Дръжка-(подстригване)
Будинок-(цегла)
Колба – (скло)
Шайба - (стик)
"Петдесет зайвии"
1. Лале, лилия, квас, лайка, теменужка.
2. Река, езеро, море, място, блато.
3. Кукла, кофа, пясък, топка, лопата и др.
"Назовете го с една дума"
Метла, лопата... Червей, бельо...
Дърво, квитка... Костур, каракуда... това е.
Всички тези игри и много други допринасят за формирането на познавателни компетенции по време на уроците по литература, руска литература и познание за света.
В уроците по математика стазис с подсилен, повторен, обяснен нов материал от предстоящата игра:
Кой е швед (вземете предмети от геометрични фигури)
„Намерете сделка“ (100,200,300,500,600,400,700,900,800,1000)
„Чий сигнал за събуждане“ (10, 20, 20, ?, 40, ? и т.н.)
“Коли це беше”, “Зберемо врожай”, “Кой е по-велик” (зад.)
„Интелектуална тренировка“.
Колко пръста има на 2 ръце?
Колко години има един месец?
Пореден номер на петък в годината?
Най-малкото двуцифрено число?
Коя дата е последният ден на съдбата?
„Продължете числовата серия“
1. 2 3 4 5 6 7… …
2. 9 8 7 6 5 4… …
3. 28 29 30 31 32 33 34… …
4. 3 5 7 9 11 13 … …
„Провокативна пакост“.
На 2 ръце има 10 пръста. Колко пръста има на 10 ръце?
Плотът е 4 кути. Колко бели капачки ще има, преди една от тях да бъде отрязана? 5.
Шест риболова улавят 6 щука за 6 дни. Колко щука може да улови за 12 риболовни излета за 12 дни? 24.
Веригата има 2 края. Колко края ще има, преди един от тях да бъде отрязан? 4.
Такива игри укрепват знанията на децата, развиват логическото и конструктивно мислене, развиват умствените умения.
По този начин игровите технологии ви позволяват да представите материала в достъпна, ясна и въображаема форма, да предадете най-кратките придобити знания, да предизвикате интерес преди ученето, да формирате учебни компетенции на учени iv. Играта ви позволява да преподавате урок по ясен, ясен начин, който реализира интелектуалния и творчески потенциал на учениците.

В практиката на моята педагогическа дейност използвам различни игрови технологии: начални, тренировъчни, контролни, допълнителни; когнитивна, духовна, развиваща се; репродуктивен, продуктивен, творчески.Симулаторите и флаш игрите са много подходящи за деца и от голямо удовлетворение създавам презентации за деца, а в уроците често използвам vikoristелектронни игри, и игри за развиване на двигателни умения, ръце.

С инициализирането и повторението на блока от усукани теми, стагниращият товар е „Най-тесен“ или „Брейн-ринг“. За да проведа подобни игри на по-късна дата, избирам храна, която позволява кратки изблици.Много е хармонично по време на уроците в началното училище да се изследват предметни, сюжетни, ролеви, бизнес, имитативни игри и игри за драматизация. Насърчавам ви да провеждате уроци по учене в нетрадиционна форма: урок-състезание, урок-конкуренция, урок-скъп, урок-KVK, урок-извънреден. На работното си място често играя настолни игри, лабиринтни игри, лото, които избирам от детски списания, за да ги развивам. За всяка стъпка в такива игри избирам задачи, които съответстват на темите и насоките на урока. Красотата на такива игри е, че те могат да се играят на всеки етап от урока, можете да ги играете много пъти, променяйки зададената тема, можете да ги играете на всеки основен предмет. Децата вече се радват на такива игри като „Ролери“, „Пътуване до приказката“, „Пътуване до страната на аритметиката“ и други.
К.Д. Ушински написа:« За едно дете играта е действие, а действието е богато възнаграждаващо, точно както ще го остави. Той е полезен за детето, защото често има силата да го създаде. Момичето има живо дете и по-скоро от нея ще се загубят следите на нейния живот, следите на нейния активен живот.”
Много дидактически игри, които играя по време на уроците, имат елемент на игра между групите, което засилва емоционалния характер на играта. И тук децата ще се втурнат, сякаш са били достатъчно добри да изпълнят задачата, а след това ще протегнат ръка към приятелите си и ще им помогнат. В допълнение към различни пъзели и кръстословици, вие ще работите върху речникови думи в една стъпка. Добрите и бързите запомнят думи с гласове, които не могат да бъдат проверени, и им помагат гатанки. Гатанките помагат да се развие образен и логичен ум, да се видят знаците и балансът, да се тренира плавността и гъвкавостта на ума, гъвкавостта. Играйте на „думи“, за да обогатите речника на детето си, да се научите бързо да намирате необходимите думи и да актуализирате пасивния си речник. Опитвам се да прекарам повечето от тези игри в рамките на ограничен период от време, през който задачата е изпълнена (например 3-5 минути). Това ви позволява да въведете мотива на вълнението в играта и да й придадете допълнително вълнение. За да развиете креативността на децата, vikory игри на сложен отговор, например „Доказателство от снимки“: насърчавам учениците да измислят отговор, vikory серия от снимки, измислете продължение, можете да усложните задачата чрез добавяне на редица илюстрации, на пръв поглед d, несвързани една с друга. Една от трудните задачи е да застанете пред учениците от училището за кочан - да се научат да пишат правилно и красиво. Подкрепят ме игрите с пръсти, които се основават на инсценирани истории от всякакъв вид, играни с помощта на пръсти. По време на курса на "упражнения за пръсти" детето, повтаряйки движенията, постига задълбочено развитие на фината моторика на ръцете.
В процеса на провеждане на дидактически игри в класната стая можете да се сблъскате с различни трудности - детето може да не разбере какво няма да разбере, така че за да избегна сурови наказания, се опитвам да избера И поведението трябва да се следва„златни правила“: Хвалете за успехите и не лайте за провалите: Опитвам се да уважавам целия обхват на децата по време на час игра и да не губя уважението си в недостатъци, знаейки, че има деца наблизо, винаги се опитвам да знам за какво могат да бъдат похвалени. Формата, в която се оценяват резултатите от играта, е от голямо значение: нека си признаем, оценката може да е формална - основата на всяка оценка може да лежи в положително отношение към децата, тъй като основната форма на оценка е похвала. Опитвам се всеки път да не критикувам детето за това, че не може да направи това, което другите деца могат лесно - успехите на децата не могат да се равняват.Не бързайте да предлагате: Не е изключено по време на играта децата да не излизат, иначе не бързам да им помагам, като давам готови показания, просто ви моля да се подпишете още веднъж, като посочите в каква посока е решението се прави.
Не излизайте - пропуснете играта, в противен случай е задължително да се върнете към нея друг път: С напредването на деня обаче се опитвам да не се вкопчвам в нищо - просто оставям проблема и се връщам към него отново след няколко дни.Кожата е виновна само за радостта: Опитвам се да не допускам негативни емоции по време на играта, ако преценя, че играта не е подходяща за деца, те стават все по-раздразнени, започват да се отдават на милост и се опитват да пренасочат вниманието на децата към нещо друго.Защита на индивидуалността на кожата на детето: Когато децата играят, винаги се опитвам да ги следя, за да избегна вонята, което ми помага да подбирам по-добре дидактическите игри за учене, както за групова игра, така и за индивидуална работа, за да се развиват в децата И „слабите ” са тези, които най-често викоризират „силните” страни.

В играта, във всяка друга роля, вземете съдбата на кожата на класа. Тъй като в училище работят само няколко ученици, всички те влизат в ролята на контрольор и съдия. По този начин можем с успех да кажем, че включването преди първоначалния процес на игри или игрови ситуации води до факта, че всички ученици, заровени в играта, без съмнение придобиват необходимите знания за себе си, дори и да са умения.
Използването на игрална технология дава възможност да се разработят нови правила, да се научат правилата, които са били внимателно научени, да се консолидират и да се повтори изтеглянето на знания от системата, в нови връзки, което ще ви накара да се почувствате като у дома си на покрития материал. .Дидактическите игри се използват на всички етапи от урока: например в началото на урока дидактическите игри могат да се използват за подготовка на учениците преди усвояването на първоначалния материал, в средата - с метода за активиране на първоначалните дейности и младите ученици или консолидиране и систематизиране на нови разбирания.

Стойността на дидактичните игри Смята се, че децата започват да учат самостоятелно по значителен начин, активно си помагат един на друг и взаимно се проверяват, развива се познавателен интерес, урокът на кожата става по-ярък, неочакван, емоционално интензивен, а играта позволява на малките ученици да изпитат радост на психическия стрес, предизвикателството на интелектуалните затруднения, Тъй като началните задачи стават по-важни, елементарните учебни дейности на малките ученици стават по-активни.

В случай на различни игрови и игрови ситуации, в часовете е възможно да се възприемат силно мотивиращи форми на работа. Всичко зависи от професионализма и креативността на учителя.

МБОУ "Мъстивска ЗОШ №2"

Московска област Орихово-Зуевски район

Село Мисцево

Допълнение по темата:

„Игровите технологии в уроците в училището за кочани.“

Учител: Сафонова Тетяна Максимивна

Гърди 2012

2. Характеристики на развитието на игровите технологии по време на уроците по математика в началното училище.

3. Значението на gri в navchannі.

4. Играйте по време на уроците по математика.

5. Играйте по време на уроци по руски.

6. Текат уроци по четене.

7. Резултатът от игралните технологии.

Игрови технологии за малки ученици.

„Благодатта е величествена светлина, през която поток от жива проява се влива в духовната светлина на детето, за да разбере за излишната светлина. Това е искрата, която разпалва пламъка на взаимното допълване и допълване.” (В. А. Сухомлински)

Игровите технологии са склад от педагогически технологии, една от уникалните форми на обучение, която ви позволява да спечелите продуктивна и възнаграждаваща работа не само за учениците в творческата област, но и за ежедневието от придобиването на основни предмети. Ефективността на умствената светлина на играта е положително емоционално заредена, а емоционалността на игровото действие активира всички психологически процеси и функции на детето. Другата положителна страна на играта е, че тогава тя обхваща новите знания за нова ситуация. За да могат учениците да усвоят материала, преминават през собствена практика, въвеждайки разнообразие и сложност в първоначалния процес.

Използването на игрови технологии в часовете в началното училище е необходимо, тъй като стойността на играта в психологическия и педагогически контекст е очевидна. За умовете на адекватното развитие на играта на възрастен към детската игра и разумно използване и силен психологически и педагогически потенциал, това е оптималното средство, което цялостно ще гарантира:

успехът на адаптирането на детето към нова ситуация на развитие;

развитие на млад ученик като субект на властова дейност и поведение, неговата ефективна социализация;

запазване и оценяване на вашето морално, психическо и физическо здраве.
В живота на децата игратака Най-важните функции, як:

събуждане (основната функция на gree е да събужда, носи удовлетворение, вдъхновява, събужда интерес);

комуникативни: овладяване на диалектиката на речта;

себеосъществяване (в Гърция, като „полигон за изпитание на човешката практика”);

терапевтичен: справяне с различни трудности, които възникват в други видове живот;

диагностика: идентифициране на промени в нормативното поведение, саморазпознаване в процеса на растеж;

корекция: извършване на положителни промени в структурата на специалните показатели;

междуетнически комуникации: придобиване на социокултурни ценности, общи за всички хора;

социализация: включване в системата на общежитието, приемане на нормите на човешката популация.

2. Характеристики на развитието на игралните технологии

под часа на уроците по математика в кочанското училище.

В моята педагогическа практика, наблягайки на специално ориентиран подход към малките деца в училищна възраст, имам за цел да осигуря развитието и саморазвитието на характеристиките на обучаемия въз основа на техните индивидуални способности. За да се постигне това, различни форми и методи за организиране на първоначални дейности, които позволяват разкриване на субективните данни на детето, заедно с игрови технологии. По мое мнение те до голяма степен представляват вековните предимства на младите ученици, позволяват ни да организираме процеса на започване в засадите на спивроботиката и да прилагаме диференцирани подходи към началото.

Сред различните направления на новите педагогически технологии, според мен, най-адекватни на целите и най-универсални са тези в науката, методът на проекта, игровите технологии, здравеопазването и диференциационният подход преди началото.

Това е пряко свързано с така наречения хуманистичен подход в психологията и в светлината на основното значение на което е специалното уважение към индивидуалността на хората, тяхната специалност, ясен фокус върху индивида, кръг от независимо критично мислене.

Важно е, че е важно учениците да се справят с кожни проблеми. В чийто план има специално място за такава ефективна педагогическа функция като ефективността.

Ангажираността е подходът на учителя, който, съобразен с чувствата на учениците, създава положителна нагласа преди началото и готовност за активна мисионерска дейност у всички ученици, независимо от тяхното ежедневие, новини и интереси.

Дейността на академиците по този начин се случва рядко, но в резултат на преки управленски педагогически вложения. установена педагогическа технология. За да реализираме активно участие в урока за обучение на кожата, ние използваме технологията на игровите форми в нашата практика. В игровата технология дидактическата мета се поставя преди обучението под формата на игрова задача и първоначалният материал се преглежда според случая. Играта не замества напълно традиционните форми и методи на обучение; Тя рационално ги допълва, като ви позволява по-ефективно да постигнете поставената цел и задание на конкретна дейност и целия начален процес. Играта рисува бележките между участниците и учителите, фрагментите от играта комуникират неформално и позволяват на тях и другите да открият собствените си особености, най-добрите страни на своя характер; Подобрява самочувствието на участниците в играта, така че те имат способността да преминават от единия към другия, за да проверят стойността си.

За допълнителна помощ можете да наемете специалист психолог; Възможно е да се постигне бързо мобилизиране на силите на учениците, да се развият организационни умения в тях, да се придобият умения за самодисциплина и да се създаде атмосфера на радост в класната стая.

Играта хармонизира креативността в академичното настроение, насърчава положителния подход към завършената дейност, намалява безполезността и дава възможност за многократно повтаряне на един и същ материал без монотонност или досада. В моята практика технологията за провеждане на урок зае централно място и в мен са се развили следните принципи:

1. Момичето не е виновно, че се е появило първо вдясно с помощта на външна помощ.

2. При избора на правила за игри е необходимо да се вземат предвид особеностите на децата.

3. Умът на Obov'yazkova - играта може да падне от скритите цели на урока, приемане на тяхното изпълнение.

4. Необходимо е да се осигурят резултати от играта, в противен случай се губи една от най-печелившите мощности - идентифицираното свръхубиване.

5. Помислете какво ще правите в играта, ще бъдете таксувани.

Ще се съсредоточим върху прилагането на игрови технологии на различни етапи от началния процес.

Когато завършите и повторите блока от учебни теми, можете да използвате групата „Number-smart“ или „Brain-ring“. За да проведа подобни игри на по-късна дата, избирам храна, която позволява кратки изблици.

Например:

Сумата на променената сума се появява и разликата е различна 12. Защо промяната е променена?
От тогава минаха 5г. Колко камъка ще има тя в 3 камъка?
Двама татковци и двама сини получиха три портокала. Колко кожи има от тях?

Преди всеки урок можете да добавите elementi gris. Например в класната стая задачата на училищния клас трябва да се раздели на няколко екипа и да се изпълни . Екипът, който е изпълнил най-много задачи, ще иска добри оценки.

Вместо традиционно обучение можете да използвате блиц турнир, където учениците бързо ще завършат фразата на учителя. Например:

1). 3 кг ябълки стоят стр. Колко трябва да платите за 7 кг такива ябълки?

2). На 4-тата година машината затваря кутиите. Колко време отнема покриването на d буркани?

3). b литра мляко бяха изсипани в бидони от 3 литра на кожа. В края на краищата те загубиха всички необходими предмети до кутиите. Колко кутии имаше?

4). След като Таня прочете x страници от книгата, й останаха още 12 страници за четене, а тя беше прочела още по-малко. Колко страни има тази книга?

Закрепването на присадения материал може да се извърши с елементи от гриз. Например, можете да проведете търг. За обсъждане те се представят според партидата (карти с обозначения на различни математически величини - скорост, час, издигане; формули за намиране на периметъра на квадрат, правокожно, трикожно, площ на правокожно, квадратно). Задачата на учениците е да предоставят повече информация за този лот (информацията, която се вижда от учениците трябва да е дозирана и логически завършена).

Игровите форми като методи за активно учене носят удовлетворение в процеса на учене, осъзнавайки знанията - не са твърде забавни. И с интегрираното използване на различни технологии, ориентирани както към развитието на творческия потенциал, така и към запазване здравето на учениците, е възможно да се постигнат добри резултати с постигнатата цел.

В процеса на игровата дейност учениците развиват интерес към предмета, постига се развитие на когнитивните процеси, което осигурява прогресивен преход от пасивно-рецептивна позиция към позиция на сън. В този случай учителят научава, че формирането на умение за самообучение и самоорганизация на учениците. В резултат на това се формират спомени и умения, знанията, научени в уроците, се консолидират.

Vrakhovuyuchi характеристики на класа и вместо програмен курс по математика, извършвам целенасочена работа по провеждане на рутинна работа в уроците по математика. Правилните избори за умствената структура се формират от различни промени и сгъваемост на поръчките, насочени не само към формирането на изчислителни умения, но и към активното развитие на умствените операции.

И така, влезте в спалната камера отдясно, за да се уверите:

1) формиране на цифрови умения и придобиване на пеещи цифрови техники;

3) формулиране във връзка със задачи;

4) разширени твърдения за геометрични фигури;

5) осъзнаване на логически задачи.

Можете да ги представите на вашите ученици под формата на различни игри, криптиране, математически диктовки, карти с дупки, таблица за попълване на различни етапи от урока по математика.

И накрая, имайте право да научите миризмата на ушите, така че вонята да се абсорбира от развитието на различни анализатори, тоест да се приема от децата, както ясно, така и със слух, и ясно и слух.

3. Значението на гри в навчанни.
Време е да започнете да се борите. В педагогическия процес играта служи като метод за обучение и учене, прехвърляне на натрупани знания. В съвременното училище, което се фокусира върху активирането и интензифицирането на първоначалния процес, игровата активност се наблюдава в следните ситуации:

като самостоятелни технологии за усвояване на понятието се отнасят и към раздела на изходния предмет;

като елемент от по-широка технология;

като урок (дейност) и тази част (въведение, обяснение, консолидация, право, контрол);

като технология на напреднали роботи
Провеждането на уроци в начално училище диктува значението на използването на игрови технологии за подобряване на познавателната дейност на учениците и водене до по-смислено придобиване на знания, като например:

Игрите: подбират се и се конструират в съответствие с преподаваните за целите и задачите на уроците; учат се от други форми, методи и техники, които са ефективни за нов материал; да бъде ясно организиран; отговарят на интересите и способностите за учене на учениците;

Нивото на познавателна активност на учениците достига трансформация (за игри с правила) и креативност (за ролеви и сложни игри).
Понятието „игрови педагогически технологии“ включва голяма група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри, които се различават от игрите, които миришат. Може да има мета-инициация и ясен педагогически резултат, който е ясно очертан Появата се характеризира с начално-познавателна насоченост. Особеността на педагогическата игра е, че ситуацията на класно-урочната система не позволява играта да се появи в така наречената „чиста форма“; учителят е отговорен за организирането и координирането на игровите дейности на децата.

Игровата форма се създава по време на урока с помощта на игрови техники и ситуации, които могат да възникнат от спонтанност, стимулиране на учениците към първоначална активност. Прилагането на игрови техники и ситуацията в урочната форма се следва от следните основни направления:

дидактическа мета е поставена преди обучението под формата на игрови отдел;

Първоначалните дейности се подчиняват на правилата на играта; изходният материал се рецензира като факт;

В началния етап дейността ще бъде развита, за да се улесни преходът на дидактическите задачи към категорията на игровите;

Успешното изпълнение на дидактическата задача е свързано с резултата от играта.

Игрите се приемат от децата с радост чрез тези, които представляват възрастта на игра; В основата им учителят неизменно инвестира в дейностите и дейностите, които са характерни за самостоятелните детски игри. Откриването на мощните елементи на подземието, интриги и загадки, търсения и открития, изследване и объркване, игриво предозиране, стимулиране стимулира умствената дейност и волевата активност на децата, защитава Липсата на адекватно усвояване на първоначалния познавателен материал директно води до силна напрежение и развива самоувереност.

Игровият метод не е предназначен да отблъсне децата от първоначалния страх, а вместо това да ги доведе до още по-голямо уважение. При избора на игрова техника ще следвам естествеността на нейния застой, който е продиктуван, от една страна, от логиката на детската игра, от друга, от инструкциите на учителите.

Разберете, че резултатът от играта е успешното изпълнение на дидактическата задача. Защо клането на пръв поглед е игра, която може да бъде отделен урок, а поредицата от уроци значително повишава интереса на децата към един и същи предметен интерес, с цел да активизира техния интерес, творческа дейност и да повлияе на ефективността на формирането на широки познавателни мотиви.

4. Играйте по време на уроци по математика

Как да храним децата как да обичаме приказките, те ще създадат впечатлението „така“. Казка предизвиква радост, уважение и интерес у децата. В такива уроци има пламтящо настроение и това води до блокиране на пламтящата работа. Историите за математиката могат да се тълкуват по следния начин: героите разбират трудностите, а учителите им помагат. Децата се лутат по пътя, дори когато са недоволни. Попълване на математически знания, решаване на гатанки, пъзели и др. Подтекстовият преход между приказните герои поражда ясно емоционално опиянение, което допълва напредналия материал. Математиката е един от най-важните предмети. Включването на дидактически игри ви позволява по-често да променяте видовете дейности в урока, което създава емоционален фокус върху първоначалния материал, осигурявайки неговата достъпност и осъзнатост.

„Назовете номерата на съседите“

Тази игра позволява номерът на кожата на първите сто да се види не изолирано, а във връзка с предния и началния номер.

Научен урок: топка или две топки - голяма и малка (или различен цвят). Игра на място: учителят хвърля топката на един или друг участник в играта и те, обръщайки топката, свидетелстват за въпроса на учителя. Когато хвърля топката, учителят назовава число, например двадесет и едно, а учителят трябва да назове следните числа -20 и 22 (обикновено по-малко, след това повече).

Гра "Старият Хоттабич".

Веднъж в реката те открили стар съд, на който били написани загадъчните думи: „Този съд съдържа могъщия джин Хасан Абдурахман ибн Хотаб за онези, които преди хиляда години не победиха мъченичеството на джинът Ал-Манфар .”

Zavdannya (за малкия с какви ли не номера)

Намерете числото "zayve".

Пишете момчета, несдвоени номера.

Комбинирайте равенства и неравенства.

Увеличете числата с 2.

Променете числата на 2.

З глечика вийшов раптом

Добрият джин е наш стар приятел.
Кой може да каже всичко без намек?
Ще взема казката с мен.

Математическата игра в класната стая може да бъде добре организирана и целенасочена. Преди да научим, трябва да сме наясно с правилата - единствената форма на всички игри, така че постепенно да се развие стереотип. Такива правила изискват децата да живеят колективно; Важно е да слушате обратната връзка на приятеля си, за да го коригирате, ако е необходимо, не се повтаряйте: не бъдете уважителни към другите; Бъдете честни със себе си относно вашите услуги. Това има организационна роля за правилата на играта. Освен това има специален начин за управление на играта: посочва се методът на действие и неговата последователност, формират се възможности за поведение и те се регулират в замяна на децата в играта.

Учителят непрекъснато следи дейността на класа, насочва играта, осигурява храна и обратна връзка, постоянно насърчава слабите деца, насърчава ги и избягва невинни конфликти. Няма нужда да се отдадете на прекалено дидактични методи на играта, които подценяват нейното духовно значение, така че това води до факта, че учените започват да хитруват, търсейки успех по нечестен начин, без да спазват правилата на играта, без интересите на екипа. При всички обстоятелства читателят е длъжен да знае времето и да посочи такива нарушения, като обясни какво може да се направи (хитро, нечестно нарушаване на задълженията).

5. Играйте по време на уроци по руски.

Добра гра е подобна на добрия робот. Кожата има много мисли. Гра помага за облекчаване на стреса и насърчава уважението. Заровени в играта, учениците по-лесно усвояват програмен материал, показващ активност, съобразителност, съобразителност, инициативност и съобразителност. Добра гра е подобна на добрия робот. Кожата има много мисли пред нас.

Има много дидактически игри, но когато събирате материал преди урока, трябва да запомните, че всички игри трябва да са свързани с темата на конкретен урок и са пряко насочени към постигане на конкретна цел.

Трябва да се каже, че ролята на учителя е лишена от значителна роля. Ефективността на играта зависи много от емоционалното отношение на читателя към нея, поради неговата загриженост за резултатите. Освен това, тъй като не всички ученици веднага усвояват правилата на играта, учителят продължава да им помага в процеса на игра. Тази помощ беше потърсена от други ученици, за да могат всички – и слабите, и силните – да осъзнаят еднаквата стойност на своето участие.

Детето може да бъде подпомогнато чрез търсене на материала на gree, отгатване на последователността на древната история и ускоряване на рутинните операции. Например, с помощта на „Думи, които представляват предмети“ във 2 клас, можете да използвате играта лото, на карти, които изобразяват предмети с еднаква стойност, както и в различни: купол, чаша, чаша ; чайник, чайник; купа, чиния; куфарче, чанта, чанта; Председател; полилей, лампи На картите за слабо усвояване изборът на картинки е направен по такъв начин, че да могат да разпознават кожите от боядисани предмети и след като спечелите, ги назовете и запишете имената на гърба. Прошката вместо работа помага на учениците, които са слаби в ученето, да не се чувстват ощетени, да играят наравно с другите, да не губят интерес преди да играят и въпреки това да спечелят.

„Изберете три думи“ (можете да го използвате, за да затвърдите всякакви теми на руски език)

Цел: Проследете формирането на правописните умения с организирането на етапа на работа по правописа.

Изберете думи, за да следите темите, които сте изучавали и завършили.

На 9 карти има написани девет думи:

1-ви циферблат:риба, завирюха, панчохи, дъб, варения, опудало, стръмки, чум, гъби.

2-ри циферблат: pod'izd, склад, врана, градушка, изземване, вещи, порта, пътека, горобец.

Всеки двама души вземат карти, печели този, който пръв измисли три думи, които съвпадат с един и същ правопис.

Гра "Листоноша"

Мета: Консолидирайте академичните знания, като изберете обратна дума, разширете речника си, развийте фонематично съзнание, предотвратете дисграфия.

Процедура: Leafworm се раздава на групи деца (по 4-5 души всяка).

Децата посочват къде са били помолени да отидат.

град	парк	море	училище	далеч	зоологическа градина
мръсен	пътища	апартамент	книги	хли-ци	лепило
Кали-ка	пази се	фла-ки	облаци	пера	бреза
репичка	Ду-ки	ло-ки	тетра-ка	сли-ки	мамка му
Морко-ка	чи-ки	гостро-ки	намокрям се	голу-чи	развързвам се

Завданя:

Обяснете избраните думи за инверсия, като използвате правописни букви.
Съставете думите, vikoristic почит към думите.

Открийте „думата зайве“

Мета: развийте ума, за да видите скрития знак в думите, развийте уважение, консолидирайте правописа на непроверени гласове.

МАК	ЛАЙКА	ТРОЯНСКИ	ЦИБУЛЯ
ЧЕРВА	КУЧЕ	Врабче	КРАВА
БРЕЗА	ДЪБ	МАЛИНА	АСПЕН
КРАВА	ЛИСИЦА	ВЪЛК	ВЕЩИЦА

Завданя: Те добавиха „zaive“ към думата. Какви правописни букви са познати на тези думи?

Дидактическа гра: Една дума.

Цел: активиране на речниковия запас на децата, развиване на способността за организиране на думи в едно понятие.
Учащите се насърчават да заменят думите с една дума, която може да бъде изразена като cha, sha, chu.schu.
1. Рязане на дърво - ... (блок).
2. Шестдесет хвилин-... (една година).
3. Гъста част на гората - ... (храсталак).
4. Хижа риба с гостри зъби - ... (щука).
5. Защо да хабим важни тигани -... (чавун).
6. Покрийте очите си от слънцето - ... (станете приятели).
7. Съд с дръжка и накрайник за варене на вода или заваряване на чай - ... (чайник) и
Допълнение № 6
Дидактическа гра: Все едно.
Мета: консолидирайте писането от думите -chn-, активирайте уважението и интелигентността на децата.
Учителят инструктира децата да заменят предложението на думите си с вида съществително + съществително друго, така че една дума да включва думата -chn-.
Играчка за Ялинка-...(yalinka toy)
Герой на Казка-... (Казковски герой)
Ябълков сок -... (ябълков сок)
Млечна супа -...(млечна супа)
Варення с полуници-... (polunichne varennya)
Каша от елда -... (каша от елда)
Вода от реката-... (речна вода)
Свердловина в замъка - ... (замъкът Свердловина)
Борошно от жито - (пшенично борошно) и др.
Допълнение № 7
Дидактическа игра: Замени буквата.
Мета: активирайте умствената дейност на учениците, развивайте правописна и фонетична точност, уважение, логическо мислене.
Децата научават оригиналната дума с нейния правопис, променят един или два звука последователно, запазвайки познатото си -ch-, и научават нови думи. Този, който събере най-много думи, печели.

дъщеря писалка

река река
ничка свещ
Буш храст е груб
нирка точка
мрачна дъщеря
кола ничка
Допълнение № 8
Дидактическа игра: Назовете един предмет.
Мета: разработване на методи за проверка на беззвучни гласове.
Учителят казва дума, която означава много различни предмети, а учениците назовават един такъв предмет и обясняват защо е необходимо думите да се пишат правилно. За верен отговор се отнема точка от реда. Ще можете да преодолеете броя на точките.
Учебен материал: думи: лекари, очи, гракс, градини, басейни, кулис, страни, дъски, дворове, къртици, морета, ножове, плодове, ниви, рога и др.

Играйте с думи. Играйте с думи

„Добавяне на дума“

В ролята на водещо дете възрастните могат да действат различно.

Има още думи от дадения набор от букви: a, do, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, i, g, ρ

Назовете думите с тяхното значение: Тънък - Гострий - Чист - Дебел - Нисък - Здрав - Перемога - слаб.

"Кой може да спечели повече"

Ogirok - браво. Заек – пръст. Окуляри - икони. Квитка - хустка. аз и т.н.

"Обърнати думи"

дупе: ЦАРЕВИЦА – ЗИМА.

В сгънати форми буквите, които все още са първи в остатъчната версия, са подсилени.

дупе: NYNAAV - БАНЯ.

„Зи складове - думи“

Съберете три думи, всяка с 2 гънки, от следващите гънки: van, mar, ko, ma, di, ra. (Звук: ра-ма, ко-мар, ди-ван).

Добавете 3 думи от две думи в два склада: ша, ка, ка, ру, ка, ре.

Добавете 2 думи, всяка с 3 гънки, от следващите гънки: ro, lo, mo, do, ko, ha.

Яжте половинки сливи

Тази задача се формира по следния начин: думите се разделят на две части (GA-ZETA, PILE-SOS и др.). След това първите половини се записват отделно в лявата колона, а другата - в дясната. Детето се опитва да събере половинките така, че да излязат цели думи.

6. Текат уроци по четене.

В уроците по четене на використ има такива игрови задачи: „Разпознайте обекта и назовете нещото“, „Вземете го до върха на малките“, „Събирайте наречия“ и др.

Мовна гра - еслед това върховете, с които можете да залагате. Пред нас това са върховете, в които парцелі є дия. Моля, бъдете учтиви на коготоі Каквопокажете. Например тези момчета, от които Баба Яга взе всички агнета (детската песен „Седяхме на печката“) и от които Робин Бобин, който безразборно яде всичко след сън (подразни „Робин Бобин“) и т.н. Хубаво е светът да е щастлив. Вонята е особено подходяща за момчета и лесно се забравя, когато е горещо. Видимо заедно с детето на роковете, които придружават текста, ние ни помагаме да развием фантазия, реалност, пластичност, запомняне на думата и жеста, просто разбиране на ритъма на стиха. Когато опознаете детето с различните изяви на художествената поезия, ние придаваме интерес на художественото слово и тогава първо трябва да разберем думите и цялата поредица. Нашите игри също помагат за развитието на манталитета и изразяването на детето, помагат за преодоляване на други логопедични затруднения с думи и звуци и за подобряване на интонационното богатство и израз на детето.

Словотворчествоне само хленчене, но и развитие на думи, които сякаш се сбъдват. Например играта „Кой е жив?“: за вулика - равлики, за зъбите - длето, раци - в костенурки и т.н. Или „За какво да се притеснявате?“: за мака - паста, за дъб - овча кожа, за липа - велкро... Работи както когато трябва да го измислите, така и когато идеята ви е събудила ушите на ушите.

Грас в Рим - Tezh robot ujavi. Назоваваме фразата и децата продължават да дъвчат, като подбират римата: след като са ловили кралската риба, киселецът е хванал квас; като са ловили кралската риба, те веднага са казали паролата. Смешно е, защото не е на място, но tsej творчествоЗащото играят забавна игра, която развива както чувството за думи, така и чувството за ритъм.

по технологии в уроците по четене.

7. Резултатът от игралните технологии.
Игровите технологии са ефективно средство за развитие на когнитивните процеси и активизиране на дейността на учениците. Това е тренировка на паметта, която помага на учениците да подобрят своята памет и умения. Игрите стимулират интелектуалната активност на децата, както и развиват уважение и познавателен интерес към предмета. Игрите освобождават много от пасивността по време на уроците и повишават продуктивността на учениците.

Модел на вихрова система в кочана базирани училища Имитация на зеленина „Архипелаг на приятелството“.

Наскоро понятието „училищна виховна“ навлезе в педагогиката.система." Появата му е вдъхновена от смесването на теория и практика на развитието на идеитесистемен подход, който е широко разпространен в съвременната наука,управление, технология.Zavdyaky dosledzhennyam L.I. Новикова, Л.В. Байбородова, Е.В. Бондаровски,За С. Газман, О.В. Заславски, В.А.Караковски, И.А. Колесникова,Мда. то е създаденотеоретични и методически засади на висшестоящите системи.

В научната литература има следствие от значението на вихровата система, която ние спираловидно със значението, дадено от V.A.Караковски, който я разбира като „цyalink социален организъм, който е виновен в процесавзаимодействието на основните компоненти на химичния процес (съобщения, субекти, тяхната активност, разпръскване, течности, материална база) и следователно интегративнохарактеристики, като начина на живот на екипа, неговия психологически климат.

Началното училище има своя собствена „отметка“както положителни, така и отрицателни наследства от първите бележки на читателяпроучвания,Читателят взема предвид резултата: децата са слухове, викони, погребани, погребани, което се дължи на особеностите на възрастта на учениците, което означава нуждите на чужденецаkerivnitsya и сурово директно към първоначалните си дейности. Вече в гимназиятаусърдието рязко намалява, интересът се заменя със скука, а пасивността, вместо да слуша, човек се дразни от враждебност към всекиvkazivok.Повечето психолози и педагози са съгласни с факта, че вЗапочва процесът на самоформиране на специализация за дететоразвитие на информационните структури на детето

Изграждането на уникална (особено трудна) ситуация прехвърля технологията на подхода към задачата, вътрешния диалог и симулираните игри,изискват дейността на специални структури на научна информация. АкоДейността има смисъл, тогава когнитивната дейност на детето също генерира смисъл и нова, силна мотивация. Смисълът на имитативно-игровите ситуации се крие в способността за интензивност, определяне на задачата и свободно определяне на креативносттасила. Това е особено актуално за учениците от кочаните, тъй като има нужда отСлед като стигнете до училище, вече няма да можете да пиете толкова много, колкото преди.

Бяхме разделениИгра на имитацияМоделвихрова система в кочанаучилище, базирано на играта „Архипелаг на приятелството“, основните цели и задачи са:

Вченчения специални качества на учениците, таланти, които се формират в класен екип;

Проектиране на метод за живот в клас;

Създаване на страхотен екип и създаване на нова морално и емоционално приятелска среда за развитие на специалността.

Моделът включва 3 етапа от най-високите рангове на най-добрите поръчки:

1 етап – 1 клас, „Аборигени”. Когато децата дойдат в първи клас, миризмите стават „коренните жители“ на училището - аборигените. Отначало те започнаха да живеят сами, опитвайки се да разберат своите събратя и да се научат да живеят в училище. Управление на сцената: формиране на детски екип, формиране на вина на другар, доброта; формиране на обобщена позиция преди началото, формиране на идея за съвместна работа с екипа; формиране на основите на културното поведение. Децата откриват, че вонята вече е законен обитател на класната стая и училището и че аборигените на островите имат какво да научат от вонята.

Етап 2 – 2 клас, „Тайните острови”. През следващия век местните жители започнаха да се обединяват в острови на приятелство - тези приятелски групи, творчески екипи, сектори, ако е така. Завданя етап: далеч от групата на детския отбор; организиране на почасова работа, задочни посещения, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците; формирането на основните елементи на специалността, като: човечност, състрадание, благоразумие, честност, независимост, състрадание. Островите са тайно място. Островите са микрогрупи, в името на справедливостта, които позволяват да гелирате и разкривате разнообразието на мястото - знание, здраве, добро настроение.Съкровището на аборигените-островитяни - станете един отбор "Архипелаг на приятелството",Защо децата идват на третия и четвъртия си рожден ден?

3 етап – 3-4 клас „Архипелаг на приятелството“. Управление на сцената: подготовка на деца за отбора; патриотично възпитание на ученици Архипелагът е обединение на острови, творчески групи, един приятелски екип.Жителите на архипелагапоемете управлението от средното училище с велика сила.Моделът „Архипелаг на приятелството” спомага за изграждане на базата на самоуправляваща се класа, символи и ключови периоди от живота на класа.

Планът на класа на вихровия робот скоро ще бъде подобен на модела на вихровата система „Архипелаг на приятелството“. Основният метод на ротационна работа е създаването на умове завъзпитаване на патриотизъм, развитие на независимостта на учениците за здравето на умоветеопазване на околната среда в рамките на взаимодействието със семейството и обществото. Основните направления на въртящия се робот бяха:

1. „Общностно и патриотично вдъхновение” „Малкият архипелаг на Русия“. Влез:цикъл от уроци по комунизъм „Русия е богата национална страна“, организация на органите за самоуправление „Рада“архипелаг"част от училищната бизнес група „Вибори“,част от училищното състезание по журналистика„Време е за действие!“, мМесечно списание за историята на Vitchizny (Zustrich своеннослужещи, урок по мъжество, екскурзиялетище "Кълцове", сборник лагери за войници), досъстезание "Силни хора на архипелага", предконкурс на сценични военни песни, докурс за водачи„Ние живеем в Урал - научаваме всичко за него“, отчаст от светеца за ветерани, приятели светерани,Част от училищния поглед към хармонията и песните.

2. „Нравствено възпитание” „Музиката на душата”. Влезте: в част от финала на състезанието „Image Class”, dДен на музиката „Искам да пускам музика“, Летен ден на хората „Малки приятели“велики хора“, КТД „Ден на учителя“Ден на изненадите за читателите, Ден на майката „Майките дойдоха на островите преди нас“, преди приятна семейна вечер „Правото на избор е наше“, предконкурс „Мис и Мистър острови“,при част от училищното събитие „Салют, победа!”Светиня за ветераните, грikl на годишнината на класа “Бъди човек!”

3. „Умения, интелигентност“ „От абориген до академик!“ Влезте: nраздел „Моите любими книги“, математичен брейн-ринг, участие във Ваканционен училищен панаиркомпании,KVK "Ми-икономика!",д екскурзии до планетариума, музея на радиото,„На цирка за лащунките“, предиНай-добрият час "Станах по-мъдър!"

4. „Здраве“ „Острови на здравето“. Влезте: dДен на здравето „Семейството ми и целият ни клас са с мен!“, Турнир по архипелаг по футбол, поход през уикенда, „Ставай да спортуваш“, година на класа „Как да се храним правилно“ „Кожата на островите“, фотоизложба „Ми- спортно семейство!“ , игра „Пътят на безопасността“, превантивно посещение „Довира е като кратко време преди разбирането“, спортен сакрал „Аборигените, напред!“, спортен сакрал „Grace the Islander“, шоу състезание „The Remaining Hero“, участие в състезание на креативността и кръстословиците „Скъпо за най-здраве”.

5. „Spіlkuvannya и dozvillya“ „Ti ta me, ta mi z ya!“ Влезте: предиконкурс „Талант и изпълнители на Архипелага“, вечер „Да си направим комплименти“,част от училищното състезание по игрови програми„Веселухин лъжици”, участие в КТД „Разкраси училището”, нЯлинка в семейния кръг, психологическо обучение „Аз и ти“, притренировка „Хубави дами”, състезание „Себе си с коса”,шоу програма „Острови и капитани“.

Работата на Побудов в началотоучилищебазиран на симулационна играмоделивихрова система„Архипелаг на приятелството“ разрешенукрепване на екипите от деца и бащи, осигуряване на успешното функциониране на ученическото тяло на самоуправлението, защита на индивидуалните характеристики на учениците, насърчаване на знанието и дисциплината в класа, създаване на умове за формиране на активна жизнена позиция, независимост, творческо активно участие в брачния живот, подобряване на рейтинга на класа в училище, насърчаване на интереса на бащите към живота на класа и нарастващите проблеми на образованието.

Училищният клас се включва в различни социални дейности: групи, секции, въвежда основите на културата и мистицизма и започва да се смесва с нови хора. Зкласове в общежития и семейни посещения позволиха на децата и бащите по нов начинпогледнете се един друг и се установете в нова средна позиция и ситуация. Пповедението в клас ни позволи да хвърлим нов поглед на нашите съученици,Извадете техните положителни страни, таланти и дарби,Чрез съдбата са се оформили здраво приятелски групи, микрогрупи и групиТе са равни и приятелски настроени. Преди предишните „крехки“ деца децата започнаха да се поставят равномерно,отзивчиви, спряха да се подиграват и подиграват, започнаха да се пазят от нападките на момчетата отдруги класове. Класът е формирал “Громадска дума”, за която е важно да седисциплиниран и активен.

Технологии за игрално осветление в началното училище. „Игровите технологии в уроците в училището за кочани

Роза от обикновения ред диви гъби, описание на гъбата Гъба от редове в природата

Иван Петрович Пушчин: биография

Лайбниц Готфрид Вилхелм Немски учения на Лайбниц

Специални нужди от осветление - какво е това?

Какво беше кръщението на Исус Христос?

Технологии за игрално осветление в началното училище. „Игровите технологии в уроците в училището за кочани

Подобни статии